- 吴仁华;张积林;
新工科建设为地方新建本科院校转型应用型大学提供战略契机和有力支撑。福建工程学院以跨专业多学科融合的新工科理念为核心,以培养区域工程实践领军人才为目标,立足现代工程价值追求的全面工程教育观,系统设计基于全产业思维的教育模式,围绕课程体系的师生关系转变,将工程领域发展的最新实践成果全面融入应用型人才培养的全过程,形成了"两点突破,三链紧扣,五位一体"的新工科教育体系,丰富了我国应用型大学的发展模式和人才培养模式。
2020年12期 No.364 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 808K] [下载次数：1389 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：1 ] - 齐乐华;连洪程;周计明;
在总结世界一流大学创新人才培养模式的基础上,提出"双一流"建设背景下面向"智?能?知"创新人才培养的课程改革途径。建立了数字化课程资源库、网络在线课程平台和开放共享教学环境,出版了新形态教材,并在创新课堂教学与考核模式、科教融合教学体系和建立学生主体、教师主导的"学习共同体"等方面进行了改革尝试。
2020年12期 No.364 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K] [下载次数：1531 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：1 ] - 刘洁;
"新闻学理论"课程本硕博不同学段之间普遍存在内容重复和断裂的现象,在学校和院系层面缺乏相互连接的管理机制,问题根源在于陈旧的教学思想。本文探讨了以成果导向教学理念构建课程贯通的路径,在课程设置和发展上切实体现"以学生为中心"。文章提议建构整合知识、能力、思想和境界的学生学习成果体系,借鉴工程教育认证"毕业要求与执业能力"(或"毕业要求")的框架,采用反向设计方法,把马克思主义新闻观、中国特色社会主义理论和中国共产党新闻实践等中国新闻学理论内核纳入新闻学学生核心能力指标中,以此作为"新闻学理论"课程贯通的整体性依据。
2020年12期 No.364 23-26+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 836K] [下载次数：596 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ]
- 彭双阶;徐章韬;
课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,课堂教学是课程的直接表现形式。本文明确了大学数学课程思政的定位,并从师德建设、课程思政教育元素挖掘、寻找不同课程的思政切入点、更新教学手段等方面,探讨了在课堂教学中落实课程思政的有效路径。
2020年12期 No.364 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 796K] [下载次数：5194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：160 ] |[阅读次数：2 ] - 王乔;徐建斌;王雯;
课程是人才培养的核心要素,是落实"立德树人"根本任务的微观载体。一流本科课程建设需要坚持"以学生发展为中心"的教学理念,注重学生的全面发展,因而需要开展课堂变革,着力打造高阶、互动、多元评价与知行合一的课堂。此外,加强基层教学组织建设,定期开展集体备课也是一流本科课程建设的重要一环。
2020年12期 No.364 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 847K] [下载次数：2046 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：61 ] |[阅读次数：1 ] - 张红伟;蒋明霞;兰利琼;
课程作为教学体系的基本单元、人才培养的重要载体,承担着师生联系和交往的纽带作用,是实现教育目的、培养全面发展的人的基本保障。本文从目前课程建设的缺失入手,以学生学习成效为导向,分析课程建设要义,以及一流课程思想性和学术性的内涵、核心要素,提出了兼具思想性和学术性的一流课程建设路径。
2020年12期 No.364 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 808K] [下载次数：2907 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：133 ] |[阅读次数：2 ] - 张辉;李明耀;
新文科建设是我国人文社会科学领域实施的重要战略,目前其研究正处于从认识论向方法论,从宏观向微观的重要转变阶段。学科交融、科际整合是新文科的重要理念,工商管理专业中的法律教育课程则可以成为新文科建设的分析样本。"经济法律通论"是专门介绍工商管理活动所涉法律知识的课程,以"法管科际整合课程"作为其定位,既是新文科建设在工商管理学科中的内在体现,也是"系统理论"和"法律唯实论"的逻辑延伸。"经济法律通论"要实现科际整合的目标,除应坚持以工商管理活动为中心进行教材重构外,还应以启发式教学为目标创新教学模式,以此满足社会对工商管理学科的实际需求。
2020年12期 No.364 42-45+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 897K] [下载次数：1184 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：2 ] - 曹立波;刘川江;
文章以"《红楼梦》经典章回评讲"慕课课程为研究对象,着重探讨如何构建线上开放课程与大学本科教学班级的线下实体课堂相结合的混合式教学模式。(1)在慕课课程设计上,突出内容的普适性、学术性和应用性,利用现代化技术手段构建动态学习情境,实现慕课教学与讲台教学的优势互补,即"MOOC+讲台课"模式。(2)慕课运营策略同时关注实体本科课程与线上平台学生,充分利用"慕课堂"接口,在网络平台上实现大小课堂、宏观与微观的有机统一,即"MOOC+慕课堂"模式。(3)运用专题讲座式的见面课形式促使慕课学生向线上、线下双轨型学习方式的转化,尝试打破在线开放课程的分散性壁垒,适时由分到聚,即采取"MOOC+见面课"模式。三种教学模式分别对应动态教学、动态助学和动态研学的教学理念和目标。在此基础上构建"三位一体"的混合式教学模式,为在线开放课程的混合式教学提供新思路。
2020年12期 No.364 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 871K] [下载次数：1447 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：1 ] - 徐明华;余檬檬;
在高等教育改革不断深化的形势下,作为传播学教育体系的重要基石,学科理论的创新改革是实现传播学学科教育转型的关键环节。目前,传播学理论教育存在着"西学东用"的在地化断裂和西方经典理论力有不逮的两大困境,需要从学科思维转型和华夏传播理论建构两方面着手,探讨高校传播学理论课程改革的基本思路。
2020年12期 No.364 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K] [下载次数：666 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 陈薇;
推进"外国新闻传播史"课程体系建设,需要从培养目标、教学内容与教学模式三个方面切入,实现精准定位"三维一体"的培养目标,理顺古与今、中与外、史与论的关系,倡导"双主体"的研究型教学模式。同时,在智媒时代要融合学科边界,创新教学方法,培养质疑精神,进而探索技术变革背景下"外国新闻传播史"课程在线教学的创新实践。
2020年12期 No.364 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] [下载次数：661 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 李华君;王凯悦;
在智能媒体时代,品牌传播的格局发生了嬗变,媒介技术与教育政策双重驱动品牌传播类课程的教学理念变革,数字化和全球化视野下品牌传播人才培养的重要性显著提升。为了适应媒介技术的变革和教育政策的号召,国内高校在创新人才培养模式的过程中逐渐形成了教学内容学科交叉、教学方法多元交融、育人机制协同跨界的趋势特征。华中科技大学新闻与信息传播学院在品牌传播类课程教学领域积极探索,以培养策略性品牌传播人才为目标,以项目实战制创新课程教学方法,以课程组形式优化课程教学内容,组建学生团队加强品牌传播专业素养的训练,以丰富的实习实践资源搭建协同育人平台,为国内高校优化"品牌传播"教学模式提供了重要参考。
2020年12期 No.364 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K] [下载次数：432 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 唐海江;申畅;
如何避免马克思主义新闻观的意识形态说教,本文结合作者近10年的教学经验,从课堂教学改革层面,提出立足经典文本解读,构建经典与实践、理论与现实的对话场域。一方面充分发挥经典的思想潜能,以此穿透实践与现实;另一方面突出现实与理论之间的张力,以现实引导对于理论的理解,由此将课堂打造成一个充满思想张力和现实观照的对话场域。构建这一场域的目的,远非知识论层面的诉求,而是希图在对话中突破种种思想症结,引导学生树立马克思主义的世界观、价值观和方法论。
2020年12期 No.364 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 858K] [下载次数：693 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：1 ]