- 苗连营;郎志恒;
党的十八大以来，习近平总书记以深邃的战略眼光、缜密的系统思维、宏阔的理论视野，围绕高素质法治人才培养问题提出了一系列新理念新思想新战略。正确定位法治人才的培养目标，科学把握法治人才的培养规律，统筹谋划法治人才的培养方略，形成了习近平法治思想中关于法治人才培养的理论板块，具有完整的理论形态和明确的实践指向，彰显出鲜明的科学性、主体性、原创性特征，是新时代培养高素质法治人才的根本遵循和行动指南。
2022年08期 No.384 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K] [下载次数：2282 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：3 ] - 苗连营;郎志恒;
党的十八大以来，习近平总书记以深邃的战略眼光、缜密的系统思维、宏阔的理论视野，围绕高素质法治人才培养问题提出了一系列新理念新思想新战略。正确定位法治人才的培养目标，科学把握法治人才的培养规律，统筹谋划法治人才的培养方略，形成了习近平法治思想中关于法治人才培养的理论板块，具有完整的理论形态和明确的实践指向，彰显出鲜明的科学性、主体性、原创性特征，是新时代培养高素质法治人才的根本遵循和行动指南。
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人工智能作为“大思政课”建设的新引擎和新工具，能够切实提升“大思政课”的育人厚度、精度和进度。为此，须在坚持“伦理为先，技术为器”“内容为王，技术为用”“教师为主，技术为辅”的原则上充分发挥技术的赋能优势，构建动态大数据库以办好涵养家国情怀的理论大课，提升教师智能素养以办好强化使命担当的时代大课，完善基础设施以办好各方协同发力的社会大课，善用虚拟现实技术以办好铸就中国伟业的实践大课。
2022年08期 No.384 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 813K] [下载次数：6849 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：71 ] |[阅读次数：2 ] - 宫长瑞;张乃亮;
人工智能作为“大思政课”建设的新引擎和新工具，能够切实提升“大思政课”的育人厚度、精度和进度。为此，须在坚持“伦理为先，技术为器”“内容为王，技术为用”“教师为主，技术为辅”的原则上充分发挥技术的赋能优势，构建动态大数据库以办好涵养家国情怀的理论大课，提升教师智能素养以办好强化使命担当的时代大课，完善基础设施以办好各方协同发力的社会大课，善用虚拟现实技术以办好铸就中国伟业的实践大课。
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为了适应国家和区域发展战略需要，近年来各高校增设了大量新兴学科专业、“四新”专业和第二学位专业，但在建设过程遇到了一些问题和挑战。本文以化学类专业为例，从学科支撑角度对专业进行了分类，明确了专业与专业方向的不同和专业特色建设的路径，明确了基础型和交叉型专业的学科平台和专业平台建设要求，并给出了学科课程的教学目标和学时安排的建议。
2022年08期 No.384 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 899K] [下载次数：658 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：3 ] - 张树永;朱亚先;
为了适应国家和区域发展战略需要，近年来各高校增设了大量新兴学科专业、“四新”专业和第二学位专业，但在建设过程遇到了一些问题和挑战。本文以化学类专业为例，从学科支撑角度对专业进行了分类，明确了专业与专业方向的不同和专业特色建设的路径，明确了基础型和交叉型专业的学科平台和专业平台建设要求，并给出了学科课程的教学目标和学时安排的建议。
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;胡文瑄;
以南京大学地质学人才培养改革为例，介绍了传统优势专业在人才培养改革中的基本理念、创新措施和探索过程。在传统地质学进入地球系统科学新时代的大背景下，人才培养改革中创造性地提出了以通识观、全球观和问题观为突破口的教学改革理念，以解决传统专业人才培养模式面临的主要问题。从国际化联合实践教学入手，循序渐进地开展“大地学实践教学—新课程体系重建—地球系统科学实验班探索”三步走的教学改革探索过程。
2022年08期 No.384 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K] [下载次数：557 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 王宝军;陈骏
;胡文瑄;
以南京大学地质学人才培养改革为例，介绍了传统优势专业在人才培养改革中的基本理念、创新措施和探索过程。在传统地质学进入地球系统科学新时代的大背景下，人才培养改革中创造性地提出了以通识观、全球观和问题观为突破口的教学改革理念，以解决传统专业人才培养模式面临的主要问题。从国际化联合实践教学入手，循序渐进地开展“大地学实践教学—新课程体系重建—地球系统科学实验班探索”三步走的教学改革探索过程。
2022年08期 No.384 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K] [下载次数：557 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 孔祥维;王明征;陈熹;
大数据、人工智能时代带来了新的变革和挑战，数字经济的快速发展，带来了商业模式的改变和知识的更新迭代，对商科本科生人才的培养在知识、能力和核心素养等方面提出了新要求。为应对新一轮科技革命和工业革命，经管类本科教育亟须植入数字经济思维、转型智能时代的教学范式。近年来，在多个学校的本科教学改革中，大都在积极探索数智化的教学建设，以助推新商科本科专业建设，但数智化赋能商科的教学面临着变革性的挑战。本文以浙江大学管理学院的本科数智化教学实践为例，从教学模式创新、课程内容重构和教学资源配置三个视角做出了有益尝试，并探索了具有文理融合特色的主题式纵横教学模式，为经管类本科数智化相关课程建设提供借鉴和参考。
2022年08期 No.384 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K] [下载次数：6825 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：159 ] |[阅读次数：1 ] - 孔祥维;王明征;陈熹;
大数据、人工智能时代带来了新的变革和挑战，数字经济的快速发展，带来了商业模式的改变和知识的更新迭代，对商科本科生人才的培养在知识、能力和核心素养等方面提出了新要求。为应对新一轮科技革命和工业革命，经管类本科教育亟须植入数字经济思维、转型智能时代的教学范式。近年来，在多个学校的本科教学改革中，大都在积极探索数智化的教学建设，以助推新商科本科专业建设，但数智化赋能商科的教学面临着变革性的挑战。本文以浙江大学管理学院的本科数智化教学实践为例，从教学模式创新、课程内容重构和教学资源配置三个视角做出了有益尝试，并探索了具有文理融合特色的主题式纵横教学模式，为经管类本科数智化相关课程建设提供借鉴和参考。
2022年08期 No.384 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 816K] [下载次数：6825 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：159 ] |[阅读次数：1 ]
- 盛险峰;
学科建设是人才培养的基础，“双一流”建设应确立立学育人的新理念。考古学科具有实践性、实验性、综合性、交叉性、人文性、科学性、基础性和应用性等特征，依据学科特征是学科建设和人才培养的要义所在。在“双一流”建设背景下，考古学人才培养应遵循学科发展的内在逻辑，借鉴国内外考古学科建设和人才培养的经验，依托于学科对人才培养方案的修订，加强考古实习基地和实验室的建设，突出信息技术的时代特色，提升考古人才的培养水平。
2022年08期 No.384 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K] [下载次数：484 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 盛险峰;
学科建设是人才培养的基础，“双一流”建设应确立立学育人的新理念。考古学科具有实践性、实验性、综合性、交叉性、人文性、科学性、基础性和应用性等特征，依据学科特征是学科建设和人才培养的要义所在。在“双一流”建设背景下，考古学人才培养应遵循学科发展的内在逻辑，借鉴国内外考古学科建设和人才培养的经验，依托于学科对人才培养方案的修订，加强考古实习基地和实验室的建设，突出信息技术的时代特色，提升考古人才的培养水平。
2022年08期 No.384 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K] [下载次数：484 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 石经海;张梓昂;
“以学生为中心”的教学理念成为近年来高等教育界关注的焦点。在法学领域，“研讨模式”能够在落实该理念的同时有效促进人才培养质量的提升。以西南政法大学“刑法学总论”课程探索为例，学生的学习任务被分配至“课前”“课中”与“课后”一体化完成：课前，学生对基础知识进行自主学习；课中，师生就疑难问题互动交流；课后，学生总结学习收获与新问题。试点探索成效显著，但也暴露出诸多问题有待解决，最终的破解进路应是着重培养学生对法学的“热爱”精神。
2022年08期 No.384 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K] [下载次数：1197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ] - 石经海;张梓昂;
“以学生为中心”的教学理念成为近年来高等教育界关注的焦点。在法学领域，“研讨模式”能够在落实该理念的同时有效促进人才培养质量的提升。以西南政法大学“刑法学总论”课程探索为例，学生的学习任务被分配至“课前”“课中”与“课后”一体化完成：课前，学生对基础知识进行自主学习；课中，师生就疑难问题互动交流；课后，学生总结学习收获与新问题。试点探索成效显著，但也暴露出诸多问题有待解决，最终的破解进路应是着重培养学生对法学的“热爱”精神。
2022年08期 No.384 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K] [下载次数：1197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：1 ] - 何琪;
一流音乐学科建设是推动高素质音乐人才培养、推动高等教育高质量发展和增进社会文明进步的应有之义。然而当前一流音乐学科建设正面临若干困境。超越困境的思路是：改变认知，摆脱指标排名锁定的束缚；转变模式，扭转建设思维的制度惯习；创新驱动，超越学科建设的输送策略；整合诉求，确立人才培育的价值准线。
2022年08期 No.384 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 775K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 何琪;
一流音乐学科建设是推动高素质音乐人才培养、推动高等教育高质量发展和增进社会文明进步的应有之义。然而当前一流音乐学科建设正面临若干困境。超越困境的思路是：改变认知，摆脱指标排名锁定的束缚；转变模式，扭转建设思维的制度惯习；创新驱动，超越学科建设的输送策略；整合诉求，确立人才培育的价值准线。
2022年08期 No.384 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 775K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 阎燕;
劳动教育与专业教育相融合是当前高等教育的重要发展趋势，人才培养方案中课程体系的重建是实现这一目标的重要途径。专业教育与劳动教育有着高度的关联和渗透，当前的实践探索也在向着推动二者的融合方向发展。通过对南京农业大学专业教育与实践教育融合现实案例的解读，论证了加快构建相应课程评价体系建设的重要意义。在“新农科”和“耕读教育”的背景下，将劳动教育贯穿人才培养方案全过程，是贯彻落实中央顶层设计的必然要求，也是推动高等教育现代化的必由之路。
2022年08期 No.384 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 876K] [下载次数：3172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：58 ] |[阅读次数：2 ] - 阎燕;
劳动教育与专业教育相融合是当前高等教育的重要发展趋势，人才培养方案中课程体系的重建是实现这一目标的重要途径。专业教育与劳动教育有着高度的关联和渗透，当前的实践探索也在向着推动二者的融合方向发展。通过对南京农业大学专业教育与实践教育融合现实案例的解读，论证了加快构建相应课程评价体系建设的重要意义。在“新农科”和“耕读教育”的背景下，将劳动教育贯穿人才培养方案全过程，是贯彻落实中央顶层设计的必然要求，也是推动高等教育现代化的必由之路。
2022年08期 No.384 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 876K] [下载次数：3172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：58 ] |[阅读次数：2 ] - 田苗;陈俊英;王福顺;
“概率论与数理统计”是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题、解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。针对课程教学中存在的“痛点”问题，课程组遵循以学生为中心、成果导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。实践表明，“四合三联”创新体系解决了“痛点”问题。其中，多课程互融共促的教学模式和混合式教学形态使信息技术深度应用于课堂教学，全面提升了学生的实践创新能力。
2022年08期 No.384 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K] [下载次数：1972 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：2 ] - 田苗;陈俊英;王福顺;
“概率论与数理统计”是数学类公共基础课，培养学生运用概率统计思想发现问题、解决问题的能力，为后续专业课学习提供数学理论基础。针对课程教学中存在的“痛点”问题，课程组遵循以学生为中心、成果导向、持续改进的教育教学理念，构建了“整合教学内容、融合教学模式、结合教学育人、混合教学形态”的“四合”创新举措，实现了概率统计与专业教育、特色育人、实践创新紧密联系的“三联”目标。实践表明，“四合三联”创新体系解决了“痛点”问题。其中，多课程互融共促的教学模式和混合式教学形态使信息技术深度应用于课堂教学，全面提升了学生的实践创新能力。
2022年08期 No.384 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K] [下载次数：1972 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：3 ] - 刘玉清;陈晓曼;
在美育覆盖全学段、走向全龄化的新时代，大学美育肩负着与基础美育、专业美育、成人美育进行衔接的重任。教育系统论是各学段美育纵向衔接的理论依据，中共中央办公厅和国务院办公厅颁发的有关文件是大中小幼美育纵向衔接的政策依据。在美育全覆盖进程中，大学美育与中小学基础美育的衔接应找准接口，大力推进课程和教材衔接；大学美育与专业美育的衔接，应寻求教学内容与受教者所学专业相融合，利用网络教学资源实现专业美育全覆盖；大学美育与成人美育的衔接，应注重教学模式的延续，竭力培养终身兴趣爱好。
2022年08期 No.384 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 818K] [下载次数：1271 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 刘玉清;陈晓曼;
在美育覆盖全学段、走向全龄化的新时代，大学美育肩负着与基础美育、专业美育、成人美育进行衔接的重任。教育系统论是各学段美育纵向衔接的理论依据，中共中央办公厅和国务院办公厅颁发的有关文件是大中小幼美育纵向衔接的政策依据。在美育全覆盖进程中，大学美育与中小学基础美育的衔接应找准接口，大力推进课程和教材衔接；大学美育与专业美育的衔接，应寻求教学内容与受教者所学专业相融合，利用网络教学资源实现专业美育全覆盖；大学美育与成人美育的衔接，应注重教学模式的延续，竭力培养终身兴趣爱好。
2022年08期 No.384 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 818K] [下载次数：1271 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ]