中国大学教学

习近平党建思想融入高校思政课的价值逻辑、核心要点与实践路径

习近平党建思想融入高校思政课具有坚持和加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务、推动思政课建设提质增效的价值逻辑。要在坚持学理融入、有机融入、动态融入的原则下，将习近平党建思想的核心要义、理论品格和原创性贡献融入高校思政课，达成夯实知识根基、提升思辨能力、增进政治认同、强化使命担当的目标。同时，通过搭建层级贯通的课程教学矩阵、锻造专业化的思政课教师队伍、建立健全长效化的融入保障机制，不断提升高校思政课育人质效。

化学基础课程群的贯通式重构与拔尖人才培养——基于化学“101计划”的无机化学课程实践

化学“101计划”推动基础课程建设由单点改良走向体系重构。针对无机化学课程教学中知识组织与认知进阶脱节、课程接口割裂，以及前沿案例浅表嵌入等问题，提出贯通式课程群重构路径：以“结构、性质和功能”为无机化学认知主轴，以“结构、能量、反应、证据和功能”为课程群共同框架，通过模块化内容重组、真实问题驱动、多元证据建模和跨课程迁移，贯通基本原理、元素化学与学科前沿。实践表明，该模式有助于促进学生由事实记忆转向概念理解、模型建构、证据推理与迁移应用。但课程群实质协同仍受课程边界、师资协作、资源共享及评价机制制约。未来须完善课程接口矩阵，建设分层动态案例库与教学共同体，构建跨课程、长周期评价链。

强基拓维，交叉引领：依托国家大科学设施的复合型研究生培养范式研究

系统阐释大科学设施作为交叉学科育人平台的内在机理，并以重大工程材料服役安全研究评价设施（MSAF）为实践载体开展研究。在系统分析大科学设施以其多学科知识汇聚、全尺寸试验场景、大团队协同攻关和国际化资源聚合的独特性基础上，明确其对破解交叉学科培养困境所提供的不可替代的条件支撑和重大作用。探索通过构建“厚基础—强交叉—国际化”三融合课程体系、“大团组—实空间—真场景”三维度培养路径、“评团组—比贡献—重过程”三层次评价机制三位一体的育人框架，形成“强基拓维，交叉引领”的研究生培养新范式，有效打通科研平台、重大工程任务与人才培养之间的融合通道，丰富新工科背景下依托大科学装置开展科教融合、产教融合的人才培养理念。

从“绝学”到“通识”：数字人文视域下的冷门绝学课程体系重构

冷门绝学是解锁中华民族历史与文化不可或缺的钥匙，但是在当代高等教育中却面临传承危机。数字人文的兴起为摆脱这一困境提供了新的可能。基于当前高校冷门绝学课程的教学困境，提出利用数字人文方法，重构“教学内容—教学场域—育人机制”三位一体的课程体系。通过将隐性知识显性化、学术资源通识化、学科交叉化，实现从“绝学”到“通识”的范式转换。这一重构不仅关乎冷门绝学的存续，更是新文科建设背景下课程教学改革的重要实践探索。

行业场景嵌入式人工智能通识课程“计算—工程—创新”建设模式构建与实践

针对人工智能通识课程中“技能训练偏强、思维培养不足”的现实问题，围绕行业场景嵌入背景下多维度思维培养开展研究。基于“计算—工程—创新”三维度思维结构，界定三维度思维的内涵及协同角色，分析行业复杂场景驱动下的思维生成与反馈演化机理，构建行业场景嵌入式三维度思维培养模式。结合“智慧民航”特色案例开发与课程实施，对该模式运行效果进行量化与质性分析。教学实践表明，课程改革后学生在计算思维、工程思维、创新思维及综合表现等维度上均有明显提升，并且在问题抽象、模块协作、方案创新和课程认同等方面表现出积极变化，说明行业场景嵌入有助于促进人工智能通识课程中学生的三维度思维的协同发展。

建设中国“金课”

<正>2018年6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。在5个月的时间里,一流本科教育一直是高等教育界乃至社会上热议的话题。几乎全国所有省市自治区的超过1000所本科院校,不仅心动,而且在行动。我们所看到的并不仅是理念,而是行动方案、行动计划、建设措施。正如陈宝生部长所说的,我们把高等教育的这池平静的水,搅动起来了!从那时开始,我们

网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式

成果导向的教学设计

成果导向教育代表了工程教育改革的主流方向。本文论述了成果导向的教学设计所遵循的反向设计原则,介绍了反向设计的思路、策略与要点,重点探讨了怎样确定培养目标、怎样确定毕业要求、怎样确定指标点、怎样构建课程体系、怎样编写教学大纲等反向设计所涉及的几个关键问题。

计算思维与大学计算机基础教育

文章首先介绍了大学计算机基础课程的重要性,分析了教学中存在的问题,指出了"狭义工具论"的危害。然后从推动人类文明进步、科技发展三大科学思维之一的"计算思维"入手,阐述了计算思维对培养学生创新能力的重要性。最后按计算思维主要内容,即问题求解、系统设计和人类行为理解,探讨了大学计算机基础课程设置,强调了课程结构设计的重要性,给出了一种以"计算思维"为核心的大学计算机基础课程教学的最小集,为大学计算机基础教育提供了一种以提高学生计算思维能力为目标的新模式。

课程思政建设的理性内涵与实施路径

作为一种新的教育理念和教学实践,课程思政是彰显中国特色社会主义大学特征的重要内容,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要,是保障"三全育人"实现的必然选择。文章以立德树人为导向,以系列专业课程的教学设计为研究案例,分享了吉林大学对课程思政建设的整体设计和具体实施情况。

建设中国“金课”

<正>2018年6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。在5个月的时间里,一流本科教育一直是高等教育界乃至社会上热议的话题。几乎全国所有省市自治区的超过1000所本科院校,不仅心动,而且在行动。我们所看到的并不仅是理念,而是行动方案、行动计划、建设措施。正如陈宝生部长所说的,我们把高等教育的这池平静的水,搅动起来了!从那时开始,我们

抓住MOOC之机遇 促进计算机与软件工程专业教学改革

近两年,MOOC(大规模开放在线课程)给全球大学的传统教育带来了前所未有的冲击,计算机与软件工程专业教育又是首当其冲。如何应对MOOC挑战和借助MOOC促进我国高等教育改革、特别是计算机与软件工程专业教育改革的问题就摆在我们面前。本文从多个角度探讨了我国大学通过MOOC促进教育改革的途径,并着重从MOOC建设、利用、改革、联盟四个方面阐述了我国计算机与软件工程MOOC课程建设与教学方法改革的发展途径。文中还就教学方法改革、学习方法改革、学院教学改革等层次探讨了如何利用MOOC促进计算机与软件工程专业教与学方法的改革问题。最后,给出了关于计算机与软件工程MOOC课程建设的思考与建议。

创新创业教育与专业教育的深度融合

以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。

计算思维与大学计算机基础教育

文章首先介绍了大学计算机基础课程的重要性,分析了教学中存在的问题,指出了"狭义工具论"的危害。然后从推动人类文明进步、科技发展三大科学思维之一的"计算思维"入手,阐述了计算思维对培养学生创新能力的重要性。最后按计算思维主要内容,即问题求解、系统设计和人类行为理解,探讨了大学计算机基础课程设置,强调了课程结构设计的重要性,给出了一种以"计算思维"为核心的大学计算机基础课程教学的最小集,为大学计算机基础教育提供了一种以提高学生计算思维能力为目标的新模式。

网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式