中国大学教学

以教育家精神引领教师争做新时代的好老师、“大先生”

弘扬教育家精神，培养成千上万的优秀教育家，建好建强教师队伍，这既是教育事业取得跨越式发展的迫切需求，也是党和人民赋予教育工作者的庄严使命。弘扬教育家精神，是关乎国家发展、民族兴旺的一项重要战略选择，是新时代深化教育改革发展实践的必选动作。教育家精神六个方面的内涵要义，编织出中国特有的教育家精神图谱，描绘了教育家精神面貌，凸显了教育家精神特质与品质。在教育家精神六个方面的精神品格中，总的精神统领是全面贯彻党的教育方针，潜心教书育人、培根铸魂，持续为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就更多可堪大用、能担重任的栋梁之材。结合教育家精神的内涵特征，溯源教育家成长的动力源泉，教育家精神的形成与教育家成长的超越性、主体性、卓越性相互关联、密不可分，它是我们学习教育家精神内涵与特征应该掌握的关键因素。立志做好老师、“大先生”者，需要教育者树立向名师大家看齐的意识，以一流的素质造就一流的业绩，以一生的贡献造就卓越的精彩人生。

高师院校中国语言文学学科拔尖创新人才培养路径探析

全面提高人才培养质量是新时代教育的重要命题，培养拔尖创新人才是教育强国的重要举措。因此，高校要在差异化个性需求背景下构建新的人才培养模式。中国语言文学学科的拔尖创新人才对国家文化繁荣、社会进步和民族复兴具有深远的影响，培养模式重构意义重大且刻不容缓。立足高师院校办学定位，以中国语言文学学科特点和社会需求为导向，通过文献整理、要素分析、走访调研等方法，探讨拔尖创新人才培养路径。以要素理论为依据，确定多极化人才培养目标；以新文科理念为指引，构建最优化课程体系；以协调育人机制为手段，实行多渠道培养方式；以科学衡量人才培养质量为目的，探索多元化评价路径。这些举措不仅可丰富完善新时代拔尖创新人才培养理论体系，也可为构建中国语言文学学科人才培养模式提供典型范例。

拔尖人才课程体系的目标导向型设计方法研究——以“航天力学”课程为例

基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾。培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。针对传统“航天力学”课程体系存在的培养目标与课程设置缺乏系统对应、核心课程学科壁垒显著、课程体系分层递进设计不足等突出问题，提出“目标导向型”课程体系设计方法。该方法通过“培养目标解构→能力图谱构建→课程知识图谱构建→目标—能力—课程对接→课程体系设计”的逐层细化落实，将培养目标切实落实到课程设计之中。以此为指导，构建四层能力模型，设计动力学与控制、固体力学、流体力学、航天力学数值计算四大核心贯通课程，形成“纵向贯通+横向交叉”的一体化课程体系。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课案例教学操作方法

建好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程是当前高校思政课建设的重要内容，探索契合课程特点和学生认知规律的案例教学方法，对提升课程建设质量、增强课堂教学效果具有重要的现实意义。案例教学方法具有逻辑严密、过程严谨的特点，需要精准选择和提炼教学内容，选编出能够承载教学目标的高品质案例，通过课前布置和课中强化两个环节将案例完整呈现，进而在高质量的课堂讨论中实现学生认知与课程主题的深度衔接，在此基础上，通过高水平的总结与提升将学生的零散认知串联成系统逻辑。

从数据到决策：“数值分析”课程循证教学的双环耦合模式构建与实证

针对高校公共基础课普遍存在的规模化教学与个性化培养之间的结构性矛盾，以“数值分析”课程为例，构建并实证检验一种数据驱动的“课程—单元”双环耦合循证教学模式。该模式以循证教学理念为内核，采用设计型研究（design-based research,DBR）方法论，通过课程环（宏观设计）与单元环（微观实践）的动态耦合，实现“数据采集—证据转化—教学决策”的闭环迭代。教学实践表明，该模式可有效推动教学评价体系由单一行为表现转向“知识内化”与“思维外化”并重转型，学生的学业成绩与深度参与度显著提升。基于学习行为数据的聚类分析识别出四类典型学习者画像，可为精准教学干预提供实证依据。

建设中国“金课”

<正>2018年6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。在5个月的时间里,一流本科教育一直是高等教育界乃至社会上热议的话题。几乎全国所有省市自治区的超过1000所本科院校,不仅心动,而且在行动。我们所看到的并不仅是理念,而是行动方案、行动计划、建设措施。正如陈宝生部长所说的,我们把高等教育的这池平静的水,搅动起来了!从那时开始,我们

网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式

成果导向的教学设计

成果导向教育代表了工程教育改革的主流方向。本文论述了成果导向的教学设计所遵循的反向设计原则,介绍了反向设计的思路、策略与要点,重点探讨了怎样确定培养目标、怎样确定毕业要求、怎样确定指标点、怎样构建课程体系、怎样编写教学大纲等反向设计所涉及的几个关键问题。

计算思维与大学计算机基础教育

文章首先介绍了大学计算机基础课程的重要性,分析了教学中存在的问题,指出了"狭义工具论"的危害。然后从推动人类文明进步、科技发展三大科学思维之一的"计算思维"入手,阐述了计算思维对培养学生创新能力的重要性。最后按计算思维主要内容,即问题求解、系统设计和人类行为理解,探讨了大学计算机基础课程设置,强调了课程结构设计的重要性,给出了一种以"计算思维"为核心的大学计算机基础课程教学的最小集,为大学计算机基础教育提供了一种以提高学生计算思维能力为目标的新模式。

课程思政建设的理性内涵与实施路径

作为一种新的教育理念和教学实践,课程思政是彰显中国特色社会主义大学特征的重要内容,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要,是保障"三全育人"实现的必然选择。文章以立德树人为导向,以系列专业课程的教学设计为研究案例,分享了吉林大学对课程思政建设的整体设计和具体实施情况。

建设中国“金课”

<正>2018年6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。在5个月的时间里,一流本科教育一直是高等教育界乃至社会上热议的话题。几乎全国所有省市自治区的超过1000所本科院校,不仅心动,而且在行动。我们所看到的并不仅是理念,而是行动方案、行动计划、建设措施。正如陈宝生部长所说的,我们把高等教育的这池平静的水,搅动起来了!从那时开始,我们

抓住MOOC之机遇 促进计算机与软件工程专业教学改革

近两年,MOOC(大规模开放在线课程)给全球大学的传统教育带来了前所未有的冲击,计算机与软件工程专业教育又是首当其冲。如何应对MOOC挑战和借助MOOC促进我国高等教育改革、特别是计算机与软件工程专业教育改革的问题就摆在我们面前。本文从多个角度探讨了我国大学通过MOOC促进教育改革的途径,并着重从MOOC建设、利用、改革、联盟四个方面阐述了我国计算机与软件工程MOOC课程建设与教学方法改革的发展途径。文中还就教学方法改革、学习方法改革、学院教学改革等层次探讨了如何利用MOOC促进计算机与软件工程专业教与学方法的改革问题。最后,给出了关于计算机与软件工程MOOC课程建设的思考与建议。

创新创业教育与专业教育的深度融合

以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。

计算思维与大学计算机基础教育

文章首先介绍了大学计算机基础课程的重要性,分析了教学中存在的问题,指出了"狭义工具论"的危害。然后从推动人类文明进步、科技发展三大科学思维之一的"计算思维"入手,阐述了计算思维对培养学生创新能力的重要性。最后按计算思维主要内容,即问题求解、系统设计和人类行为理解,探讨了大学计算机基础课程设置,强调了课程结构设计的重要性,给出了一种以"计算思维"为核心的大学计算机基础课程教学的最小集,为大学计算机基础教育提供了一种以提高学生计算思维能力为目标的新模式。

网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式