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我国艺术治疗专业因外部日益增长的需求而不断发展，但其基础薄弱带来的诸多问题也是不争的事实，聚焦德国艺术治疗专业教育的体系化和自主性特征，通过梳理和分析德国艺术治疗专业教育的发展历程、阶段特征等，总结其经验与不足。认为德国艺术治疗专业教育在人智学、精神分析、现代艺术理论与教育改革等话语交汇中逐步发展演进，呈现出去中心化、多轨协同与文化自主导向的制度化等特点。这一进展可以为我国艺术治疗专业教育发展提供参照，我国应在本土化推进中注重理论自主建构、多方协同治理与社会场景对接，确立艺术治疗作为独立专业的知识地位与社会价值。
Abstract：[1]JÄGER R M. Begriffsklärung:Kunsttherapie-künstlerische Therapie-kreative Therapie-Gestaltungstherapie[D]. Basel:Verwandel Verlag, 2020.
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(1)博洛尼亚进程是1999年由29个欧洲国家共同签署的高等教育改革倡议，旨在建立统一的欧洲高等教育区（EHEA），推动学位结构标准化、学分体系互认与教育质量保障。
(2)“德国艺术治疗协调联盟”的十个成员协会包括：人智学艺术治疗协会、律动治疗协会、德国舞蹈治疗师协会、德国格式塔治疗/临床艺术治疗工作组、德国艺术与格式塔治疗协会、德国表达性治疗形式学会、德国戏剧治疗学会、德国音乐治疗学会、德国施瓦贝学派音乐治疗协会、奥尔夫音乐治疗学会。
基本信息:
中图分类号:J0-05;G642
引用信息:
[1]董峰.德国艺术治疗专业教育发展进程与当代启示[J].中国大学教学,2026,No.428(05):34-41.
2026-05-15
2026-05-15