| 15 | 0 | 25 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
在我国高等教育从规模扩张向内涵式发展转型的背景下，系统研究并审慎借鉴世界一流大学育人经验具有重要意义。以剑桥大学为案例，解析其以“自由教育、生本教育和教学为重”为核心的本科教育理念体系，并从制度结构、文化理念与资源条件三个维度，剖析其在借鉴中面临的主要制约因素。在此基础上，结合我国实际提出优化中学与本科教育衔接、构建学科交叉学术生态以及深化书院制育人模式改革三条本土化借鉴路径，以期为构建具有中国特色、世界水平的本科教育体系提供理论参考与实践启示。
Abstract：[1]刘晓红.世界一流大学本科生支持体系建设的经验及启示——以剑桥大学为例[J].教育评论，2023(10):36-43.
[2]郝翠屏.剑桥大学本科教育观察与启示[J].中国大学教学，2012(8):93-96.
[3]郭彩清.英国如何培养拔尖人才?——剑桥大学荣誉学位教育的经验与启示[J].高教论坛，2023(8):117-124.
[4]隆芳敏.剑桥大学教育理念研究[D].武汉：华中科技大学，2009.
[5]易红郡，张燕.剑桥大学本科生研究性教学体系的构成、特征及启示[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2020,36(3):100-105.
[6]宫卿.传统制度在新时代里的生命力——牛津大学、剑桥大学的学院制考察[J].上海教育，2024(26):68-69.
[7]蔡文敏，刘军伟.剑桥大学导师制及其对我国大学教育的启示[J].中国电力教育，2010(9):204-206.
[8]李秋波.剑桥大学教学质量保障体系及其对我国高等教育的启示[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004(5):124-126.
[9]加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科[N].人民日报，2024-12-13(9).
[10]罗朗.剑桥大学的学院文化[J].世界文化，2022(1):57-60.
[11]吴春阳，张宝强，丁笑生.组织变革视角下现代大学书院制革新的逻辑理路[J].江苏高教，2023(1):59-65.
[12]别敦荣，隆芳敏.剑桥大学的发展历程、教育理念及启示[J].现代大学教育，2011(4):36-41.
[13]邬大光.剑桥之旅：追寻大学的精神与文化[J].复旦教育论坛，2019,17(1):105-113.
[14]光明日报联合调研组.牵引高等教育变革的“新引擎”——我国新型研究型大学发展现状调研与思考[N].光明日报，2025-11-27(7).
[15]李晓，王斯敏，张春雷，等.书院制：探索“通识教育”的大学之道[N].光明日报，2019-05-21(7).
基本信息:
中图分类号:G649.561
引用信息:
[1]刘俊颖,贺铭,梁东方.制度、文化与资源：剑桥大学本科教育理念本土化借鉴的三重约束与突破[J].中国大学教学,2026,No.425No.426(Z1):123-128.
基金信息:
国家留学基金委国家公派访问学者项目（编号：202206255003、202306250047）
2026-03-15
2026-03-15