中国大学教学

习近平党史观融入高校思政课的价值与实践

习近平党史观具有丰富的理论内涵。其资政育人的党史功能观、党史研究的系统思维观、生动鲜活的党史叙述观是习近平党史观的重要组成。准确把握习近平党史观的科学内涵,推动其有机融入高校思政课,对于强化思政课铸魂育人功效、促进理论内容相贯通、推进改革创新的意义重大。思政课教师要现实地把握其在融入过程中可能遭遇的实践难题,以坚持科学的教学原则为前提,以培养学生的历史思维能力为重点,合理优化和创新教学形式和方法。

新时代高校思政课教学改革：问题与思路

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来,在党和政府的大力倡导和支持下,高校越来越重视马克思主义学院以及思政课的建设与发展,思政课教学改革也随之备受青睐。目前,诸如案例式、探究式、互动式等多样化的思政课教学改革模式日渐成熟并取得了积极成效,与此同时,思政课教学改革也出现了重形式轻内容、重形态轻质量、重宣传轻评价、重成果轻反思等问题。对于高校来说,需要及时扭转教学改革的不良倾向,积极采取措施解决教学改革中的问题,在守正的前提下基于人才培养进行改革创新。

关于建构主义的教育思想与哲学基础——对建构主义的反思

关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考

本文根据经济多元化、多样化发展对人才培养提出的多类化、多样化需求,提出创新地方应用型本科院校人才培养模式的思考。探讨了以应用为主导的培养目标、以社会需求为导向的专业结构、以专业能力培养为核心的课程体系与教学内容、以综合能力培养为目标的产学研合作平台的打造,以及构建实践教学体系、革新教学方法和评价导向的人才培养模式改革等方面的问题,力求推动特色教学,提高教育教学质量。

再论课程思政：概念、认识与实践

高校立身之本在于立德树人。为党育人、为国育才，必须将思政教育融入教育教学全过程。基于高等教育教学的综合性、人才培养的全面性和课程构成的多样性，课程思政需要进一步拓展概念的内涵与外延、实施方法和途径，补足课程思政渠道不宽、实践课程重视不够、协同育人效果不彰的短板。

计算机类专业的课程思政:核心元素、基本原则与实施策略

计算机类专业既需要把握课程思政的一般性规律,也需要立足于课程特色和人才培养目标充分挖掘核心元素,确定基本原则并付诸实施。深刻理解课程思政的时代内涵,阐释计算机类专业课程思政不可或缺的核心元素,根据课程思政目标,有效提升教学质量,推动三全育人,实现立德树人。

师范院校弘扬教育家精神的价值意蕴、基本遵循与实践路径

教育家精神根植于中华民族传统师道文化，升华于新时代中国特色教育理论创新与伟大实践，具有传承性、时代性和实践性特征。教育家精神是师范院校强化师德师风建设的价值旨归、优化人才培养的题中之义、完善课程体系的有力支撑、加强校园文化建设的精神根基。师范院校大力弘扬教育家精神应坚持理论性与思想性相结合、学科性与阶段性相结合、知识性与生活性相结合的原则，以教育家精神为思想引领加强教师队伍建设，以教育家精神为理论指引重构课程内容体系，以教育家精神为精神根基营造尊师重教校园风尚，以教育家精神为目标驱动建立多主体协作机制，推动教师教育高质量发展。

小组合作学习模式中的教师角色与学习评价

在实践教学过程中,安排学生以小组形式进行学习并完成课程作业任务是一种很好的学习模式。教师需要充当小组合作学习课程任务的设计者、调控者和督促者。要构建一套科学合理的过程与结果结合且多元化的学习评价体系。

高校青年教师教学能力培养与教学竞赛

青年教师是高校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键因素,要提高教学质量和人才培养质量,必须重点培养和提升青年教师的教学能力。本文分析了高校青年教师培养的现状,探讨了作为青年教师培养的重要途径——"青年教师教学竞赛"对培养青年教师教学能力的重要作用,以及进一步做好此项工作的一些思考。

高校教师提升课程思政育人能力的价值意蕴、现实挑战与逻辑进路

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。高校教师作为课程思政建设的主力军，提升其课程思政育人能力，对落实立德树人根本任务、完善高校思想政治教育体系、加强高校教师队伍建设有重要意义。但当前高校教师提升课程思政育人能力在育人素养、育人意识、教学能力、育人机制等方面还面临不少挑战。为此，我们需要从提升教师课程思政育人素养、深化课程思政育人意识、增强课程思政教学能力、健全课程思政建设支撑体系等方面提升高校教师课程思政育人能力。