中国大学教学

高校创新创业教育的反思与模式构建

创新创业教育已经成为促进国家崛起、民族复兴和社会不断进步的动力,也是我国高等教育改革与发展的趋势之一。本文分析了创新创业教育的核心内涵,梳理了创新创业教育存在的问题,并就如何推进创新创业教育进行了探讨。重点阐述了推进创新创业教育的四种模式,即:科研项目孵化模式、政产学研金介用合作模式、专业实践模式和综合模式。

一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵

一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征。高等学校要更新教育观念、改革本科人才培养模式、加强人力资源和物质资源建设、创新教学治理结构和管理体制、营造优良校园文化和育人氛围,多样化地探索一流本科教育的实践路径。

计算思维——概念与挑战

本文从现代科学思维体系的角度,阐述了计算思维的内涵与概念、发展历史以及与实证思维、逻辑思维之间的关系。提出了计算思维是构成现代科学大厦的最基本的思维模式之一。在此基础上,本文分析了计算机基础课程教育今后改革的取向和挑战,这个挑战的主要内容是基于计算思维培养的新的教学体系建设,本文建议以循序渐进的方式推进这一计算机课程的重大改革。

基于全过程的混合式教学质量评价体系研究——以国家级线上线下混合式一流课程为例

混合式教学模式已经得到高校的普遍关注,如何确保教学质量成为摆在高等教育管理者面前的重要问题。基于课程建设、教学实施、教学效果评价的全过程视角,本文提出混合式教学质量评价流程模型、指标体系与方法,并以国家级线上线下混合式一流课程建设实践为样本,进行实施策略研究,丰富了混合式教学质量评价体系研究成果,同时为同类院校进行混合式教学质量评价提供了参考与借鉴。

以点引线 以线带面——高校两类全覆盖课程思政探索与实践

全面实施课程思政,已成为中国高等教育界的共识。有效实现课程思政,需要学校做好顶层设计。宏观上,应围绕立德树人目标,依次明晰学校推进课程思政的理念、原则及途径;微观上,应鼓励一线教师积极探索,从上好一堂课程思政示范课做起,有意识地培育好若干门在全校覆盖面宽、示范性好的课程思政示范课程或课程群,以此带动全校课程思政和专业思政建设,提升课程育人效果。

创新创业教育之我见

本文将创新、创业和教育三要素整合,提出了创新创业教育理念。论述了什么是创新创业教育、为什么要推进创新创业教育和如何推进创新创业教育。重点论述了推进创新创业教育需要正确把握四个关系,即:知识与能力之间的关系、创新创业教育与素质教育之间的关系、创新创业教育与专业教育之间的关系以及第一课堂与第二课堂之间的关系。

人工智能时代教学形态的主动变革

人工智能（AI）,尤其是生成式人工智能的迅速演进和发展，正在带来科研范式的变革。人工智能给教育是否会带来革命性的影响？由于教育本身的复杂性，基本判断是“或将深刻改变未来教育形态”。面对生成式人工智能对教育的影响和挑战，需要以更加积极的态度拥抱人工智能，主动探索生成式人工智能与人的有效协同方式（即“人―机”协同），主动变革课程，特别是课堂教学形态或教学方式。而“人―机”协同、变革教学形态的关键在于深刻把握并回归教育的本质、目的和基本问题，需要更加关注提升学生的能动性，围绕培养学生的自主学习能力、提出有意义问题的能力、独立思考能力来变革教学形态与教学方式。文章对于技术赋能教学应该围绕什么，如何赋能等提出若干问题和见解，并介绍主动变革教学形态的探索实践。

美国大学创新人才培养模式探析

以立德树人为根本 全力构建“三全育人”体系

学习贯彻全国教育大会精神,以立德树人为根本,以价值塑造为引领,通过信息化手段,在对学生培养过程中实现思想政治理论课与通识课程相融通,学生思想政治工作与校园文化相结合,课堂教学与课外素质拓展平台相结合,构建了特色鲜明的全员育人、全过程育人、全方位育人的"三全育人"课程体系和创新实践平台。

从高校分类的视角看应用型本科课程建设

课程建设是实现高校分类发展,提高教育质量的重要环节。重构课程理念、吸纳校外人士参与人才培养方案的编制、建设知行融合的教材体系、构建专业学习共同体、面向实践能力的学业成就评价是落实应用型本科课程建设的一系列活动。