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计算思维与大学计算机课程改革的基本思路
战德臣;聂兰顺;当前已经形成了"大学计算机"课程核心价值就是培养学生的"计算思维"、应该以计算思维为导向进行大学计算机课程改革的共识。但怎样培养计算思维,大学计算机课程究竟讲授什么内容才是培养计算思维,非计算机专业学生对计算思维的需求究竟是什么?针对这些问题,本文从计算技术与计算系统的发展阐述了"核心"的计算思维,给出了大学计算机所面对的知识空间,进而通过分析非计算机专业学生未来对计算思维能力的需求,给出了大学计算机课程改革的一个解决方案。
基于OBE理念的实践教学体系构建与实践——以电子信息工程专业为例
常建华;张秀再;在实施创新驱动发展战略的时代背景下,为了提升电子信息工程专业学生实践创新能力,基于OBE理念,构建了"四维一核"的实践教学体系。该实践教学体系通过创新实践教学过程、革新实践教学方式、推进实践培养目标和实践教学体系的持续改进,达到培养具备较强实践创新能力的电子信息类高素质人才的目标,满足"创新驱动"发展对电子信息类专业人才培养的要求。
“思政课程”与“课程思政”教学内容的同向同行
万林艳;姚音竹;"课程思政"改革的核心是要实现不同课程教学内容的同向同行。一方面各类课程要向思政课程靠拢,深化辩证唯物主义科学精神和社会主义核心价值观,坚守底线意识,种好思想育人的责任田;另一方面思政课程也要向各类课程学习,注重归纳与演绎的科学研究方法和同行评价,彰显马克思主义的科学性,使自身更具说服力和影响力。如此,各类课程与思政课程形成协同效应,共同培养学生成为德才兼备的优秀人才。
合作学习法的概念、原理、方法与建议
高筱卉;赵炬明;合作学习法是30年来欧美国家在以学生为中心的本科教学改革（SC改革）中广泛采用的一类重要教学方法，其可有效增强学生学习效果，促进学生社会化发展。本文认为合作学习法是与独立学习法对应的一类学习方法，本文首先讨论了合作学习法的概念、原理，然后介绍了美国大学总结的38种合作学习法。此外就如何有效使用合作学习法的问题提出了三点建议。
面向可持续竞争力的新工科人才培养模式改革探索
徐晓飞;丁效华;当前,新一轮的社会变革与产业革命正在迅猛展开,新技术、新产业与新业态层出不穷,新兴产业的发展需要大批跨学科交叉的新型卓越工程技术人才。新工科建设正是在这样的历史背景下应运而生的。作者在文中谈了对新工科建设的认识与探索,并简介了哈工大威海校区关于新工科建设的规划。
人工智能赋能“大思政课”的育人图景和实践策略
宫长瑞;张乃亮;人工智能作为“大思政课”建设的新引擎和新工具，能够切实提升“大思政课”的育人厚度、精度和进度。为此，须在坚持“伦理为先，技术为器”“内容为王，技术为用”“教师为主，技术为辅”的原则上充分发挥技术的赋能优势，构建动态大数据库以办好涵养家国情怀的理论大课，提升教师智能素养以办好强化使命担当的时代大课，完善基础设施以办好各方协同发力的社会大课，善用虚拟现实技术以办好铸就中国伟业的实践大课。
数字经济下“新商科”数智化本科课程建设的实践与探索
孔祥维;王明征;陈熹;大数据、人工智能时代带来了新的变革和挑战，数字经济的快速发展，带来了商业模式的改变和知识的更新迭代，对商科本科生人才的培养在知识、能力和核心素养等方面提出了新要求。为应对新一轮科技革命和工业革命，经管类本科教育亟须植入数字经济思维、转型智能时代的教学范式。近年来，在多个学校的本科教学改革中，大都在积极探索数智化的教学建设，以助推新商科本科专业建设，但数智化赋能商科的教学面临着变革性的挑战。本文以浙江大学管理学院的本科数智化教学实践为例，从教学模式创新、课程内容重构和教学资源配置三个视角做出了有益尝试，并探索了具有文理融合特色的主题式纵横教学模式，为经管类本科数智化相关课程建设提供借鉴和参考。
我国高校劳动教育现状及反思
王飞;车丽娜;孙宽宁;运用自编问卷,对山东、浙江、山西、湖南、甘肃、四川六省的12693名大学生进行了劳动教育现状调查。研究表明,在当前国家和社会日益重视劳动教育的背景下,高校应进一步重视劳动教育,系统化设计劳动教育,拓展劳动教育实践基地,增强劳动教育的科学性、规范性和创新性。