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自然辩证法课程要着重培养学生的科学精神
刘永谋;伍铭伟;自然辩证法课程对于培养大学生的科学精神理应发挥重要的作用。在培养学生求真务实精神方面，能够使学生避免与科技时代的脱节，避免对本土环境的忽视，避免错误理解科学技术，努力消除科学文化与人文文化的隔阂。在培养学生开拓创新精神方面，能够引导学生由博学转向慎思，由专学转向通学，重视批判性写作训练，培养学生的科学批判精神，使学生掌握科学的批判方法。同时要结合科普弘扬科学精神，做科学家的辅助者，做科技知识的传播者，做高新技术的追随者，做封建迷信的反对者。
教育数字化背景下高等教育数字教材的内涵特征、发展现状与建设思路
宋毅;王繁;教育数字化背景下，数字教材作为数字技术与教育教学深度融合的新形态教材，具有集成度高、互动性强、易于更新等优点。正确认识数字教材的内涵特征和发展现状，积极探索推进数字教材建设的理念和路径，为高校教育教学提供更加优质丰富的数字化资源，对加快教育数字化转型、推进教育强国建设具有重要意义。
一流本科 一流专业 一流人才
吴岩;<正>十九大报告明确提出,新时代高等教育的任务是实现内涵式发展。一流本科和一流本科教学,是内涵式发展的题中应有之义。习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出:"办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。"归根结底,建设高等教育强国最具标志性的内容就是要培养一流人才。因此,培养一流人才是中国高等教育新时代内涵式发展的最核心的标准。培养一流人才,基础和核心是一流本科。要办好一流
利用MOOC优势重塑教学 实现线上线下混合式教学新模式
张策;徐晓飞;张龙;谷松林;初佃辉;季振洲;孙勐;提出了以MOOC为代表的在线开放课程的本质属性和引发的创新性,进而剖析了MOOC带来的演绎性;通过MOOC与其他网络教育课程比较,得出MOOC教学的优势所在,给出了重塑教学组织和教与学关系的线上课堂与线下课堂结合的混合式教学范式OPOBTP(Online Plus Offline Blending Teaching Pattern)。在此基础上,提出了MOOC教学发展建议与未来发展趋势展望。最后指出,MOOC引发的新型教学模式和教学改革还需要继续深入探索实践。
大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设
秦厚荣;徐海蓉;高校立身之本在于立德树人。南京大学数学系在充分挖掘和发挥非思政类专业课程育人功能的基础上,通过丰富数学文化与课程思政的"触点",完善内涵拓展、融合创新的多元数学教学体系,构建链接第一课堂与第二课堂的课程思政平台,推动大学数学教学与课程思政的融合发展。
大学英语课堂沉默现象的解析与对策
王健;张静;大学英语课堂中的沉默现象往往被视作师生间的交流失败,在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣,甚至对抗的消极心理。文章首先探讨分析了课堂沉默的两种表现形式:积极沉默和消极沉默与教师提问策略之间的关系。并通过对学生的问卷调查和访谈结果的分析,总结出大学英语课堂上造成消极沉默现象的几种原因,进而阐述了这些因素与教师的提问策略有关。最后从教师课堂提问策略方面提出了一些改进措施。
对“课程思政”建设若干理论问题的“课程论”分析
高宁;张梦;"课程思政"建设,是新时代高校人才培养体系建设的历史使命。加强当前"课程思政"研究与建设工作的重点,不仅需要各高校继续开展经验层面的试点探索,而且必须从理论层面分析和解答课程建设中存在的根本性问题,由此形成"课程思政"建设的基本规律,指导和规范教学实践。本文以课程论为视角,对"知识选择""课程编制"和"因材施教"三个问题进行理论分析并提出可能的解决方案。
迈向课程思政教学评价的体系架构与机制
胡洪彬;推进课程思政的教学质量评价，有助于高校落实立德树人的根本使命，强化课程思政的育人实效，激发教师的主体责任，进一步提升课程思政与思政课程的协同性。课程思政的教学质量评价体系要实现科学建构，应立足于课程思政教学质量评价的主体、客体、内容和程序等要素，对“谁来评价”“去评价谁”“评价什么”以及“如何评价”等命题进行明确。要确保课程思政教学质量评价体系实现规范运作和科学展开，高校应高度重视协同机制、嵌入机制、指标管理机制、信息机制和理念机制的建构，推动课程思政教学质量评价形成多元介入模式、全面关照模式、动态完善模式、透明运作模式和价值引领模式，以期通过科学评价为推动课程思政教学质量提升保驾护航。
线上线下混合式教学的反思与策略优化
金石;王璐露 ;宛敏;“互联网+”时代，技术赋能的线上线下混合式教学，通过现代教育理念和信息技术的深度融合，积极探索教学模式的改革和升级。后疫情时代，从改革创新的“新热点”转变为教育教学的“新常态”，线上线下混合式教学的实施也面临诸多困境和挑战。本文从线上线下混合式教学的理论溯源分析其政策背景，并着眼教学实施现状，聚焦问题和难点，同时结合教学实践，从革新教学设计、创设教学环境、重构教学评价、完善教学保障等方面，对线上线下混合式教学的实施进行反思并提供策略优化。
化工类专业课程思政与教学改革探索——以“精细有机合成化学及工艺学”为例
冯亚青;陈立功;张宝;闫喜龙;徐加良;"精细有机合成化学及工艺学"团队从教学理念、教学内容、教学方式与方法、实验教学等诸多方面进行了教学改革创新的有益探索和实践。将育人贯穿于专业课程教学的全过程,将学生为中心的理念贯穿教学全过程,将传授基础知识同介绍新技术相结合,讲解工艺内容同加强新理论相结合,课堂教学强化师生互动,讲解新技术知识强化学生深度参与,实验教学注重加强综合能力培养,综合实验注重创新能力培养。团队在专业教学中培养具有创新能力人才方面取得了良好的效果,并提出把新工科的理念贯穿在专业教学过程中,要着力推进信息技术与教育教学深度融合。