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给课程树魂:高校课程思政建设的着力点
李凤;把思想政治工作贯穿高校人才培养体系全过程,主要任务之一就是要加强课程思政建设,要明确给课程树魂,要研究和探索如何给课程树魂。给课程树魂就要遵循人才成长规律和思想政治教育规律,努力探索育人为本、学生中心、知行合一的课程思政建设新路径。
教育数字化转型背景下的数字教材发展需求、现状与对策
孙燕;李晓锋;教育数字化转型的目标指向是构建智慧教育系统，使大规模因材施教成为可能。数字教材作为智慧教育系统的核心资源，可以通过知识图谱表达，成为师生的智慧内容助手，有效推动教育数字化转型。目前，数字教材发展的形态主要包括新形态教材、纯数字教材以及数字课程等，面临的问题主要有边界认识不清晰、标准体系不系统、产品机制不健全、优势发挥不充分等。未来数字教材发展应从明晰数字教材边界、研制规范体系、构建知识图谱、完善平台功能、注重版权运营等多方面着手，不断丰富数字教材资源，积极塑造智慧教育新模式。
涉外法治专业人才培养的顶层设计及实现路径
杜焕芳;法治人才培养和教育是全面依法治国系统工程的重要组成部分,涉外法治专业人才培养和教育在涉外法治建设中具有基础性、战略性、先导性的地位和作用。目前涉外法治专业人才特别是善于维护国家利益、在涉外立法、司法、执法、法律服务各环节的高层次涉外法治人才严重短缺是必须面对的严峻现实。要充分发挥高校法学教育在涉外法治专业人才培养中的基础性先导性作用,同时发挥实务部门、政府部门、涉外企业的作用,加强顶层设计,以国家战略需求为导向,夯实基础,拓展路径,建立涉外法治专业人才培养评估机制、退出机制和激励机制,充分发挥典型改革示范作用,稳步推进涉外法治专业人才培养目标和教育宗旨的实现,更好服务于党和国家高水平对外开放大局。
“新工科”建设的五个突破与初步探索
陆国栋;建设与发展"新工科"意义重大。新工科建设应该是范式的根本转变,不仅是创设新专业以及撰写论文,至少应该有可供操作的培养方案,相应地提供专业论证和专业认定两个保证。新工科建设必须关注五个突破,即突破学科壁垒、专业藩篱、本研隔断、师生淡漠、校企隔阂。本文介绍了浙江大学的5项探索,包括跨学科的机器人研究院、跨专业的3个双学位班、贯通本研的工程师学院、激发师生激情的学生评价模式改革以及校企协同的"千生计划"等。
课堂教学质量评价指标体系重构
燕姣云;安俊丽;孙国红;以教育数字化推进教学评价数字化转型，有针对性地回答了课堂教学质量学生评教“评谁”“怎么评”“如何评出成效”等问题，明确了课堂教学质量评价指挥棒。进一步厘清课堂教学“学为主体、教为主导”的本质内涵，阐释学生评教既是“评教”亦是“自评”的逻辑内涵，进而重构学生评教指标体系，优化学生评教系统平台，推动课堂教学质量评价数字化转型，尝试通过课堂教学质量评价指挥棒解决教学改革深处、痛处的问题。
对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之一:我们应该坚持和强化什么
李志义;本文主要从成果导向的工程教育理念、反向设计的教学设计理念、以学生为中心的教学理念和持续改进的教学评价理念等方面,对我国工程教育专业认证十年实践进行了回顾与反思,指出了我国工程教育专业认证今后应该坚持和强化什么。这一回顾与反思,不仅对进一步做好专业认证工作,而且对深化工程教育专业教学改革,都是非常必要的。
数字时代高校思政课精准教学：机遇、挑战与路径
林明惠;精准思维是马克思主义立场观点方法的科学运用。数字时代给高校思政课教学带来前所未有的机遇和挑战。运用数字技术开展高校思政课精准教学，有助于勾勒学生学情“精准画像”，加强教学设计“精准滴灌”，促进教学内容“精准推送”，实施教学反馈“精准评价”，提升教学的针对性和吸引力。然而，数字技术的运用也可能会引发思政课传统教学方式式微，消解思政课的价值引领力，冲击思政课教师的主导权，弱化学生的独立思考能力。教育数字化背景下，应基于精准思维的方法论，发挥高校思政课“关键课程”作用，坚守“人”的发展逻辑，搭建精准教学生态系统，完善精准教学保障机制，提升思政课教师数字素养，有效破解高校思政课教学面临的困境，持续推动高校思政课建设内涵式发展。
以思政引领力赋能教育强国建设的四维阐释——学习习近平《论教育》
斯钦;李建鑫;思政引领力是中国特色社会主义教育强国的“六大特质”之首，具备强大的思政引领力对新时代建设教育强国具有重要的战略性意义。《论教育》选入党的十八大以来习近平总书记关于教育的47篇文稿，涉及思想政治工作的文稿接近全书篇目的三分之二，既充分彰显了思想政治工作之于教育发展的关键性作用，也系统阐述了思政引领力的科学内涵，更为以思政引领力赋能教育强国建设指明方向、提供根本遵循。基于对《论教育》中收录的习近平总书记关于思政引领力相关论述的文本考察分析，可以从“是何引领”“何其引领”“为何引领”以及“如何引领”四个维度准确把握思政引领力的科学内涵，深刻领会思政引领力赋能教育强国建设的价值意蕴，清晰认识教育强国建设在思想政治工作场域存在的问题与挑战，进而围绕思想铸魂、党建引领、队伍强化、铸牢融入等层面探索思政引领力赋能教育强国建设的实践路径。
“智慧图书馆”与“未来学习中心”的内涵耦合——面向《中国教育现代化2035》的思考与分析
兰利琼;基于《中国教育现代化2035》的基本理念和战略任务，国家“十四五”规划提出发展“智慧图书馆”的具体举措，教育部高等教育司领导向高等学校图书情报工作指导委员会提出建设“未来学习中心”的任务要求，二者在内涵上高度耦合。依托“智慧图书馆”建设“未来学习中心”，关键在于突破学科和组织边界，跨学科跨部门跨机构合作开展研究与探索，基于信息技术的强力支撑，全域、全方位、全周期为学习者智能化地提供泛在且高效的支持服务，对终身学习提供有力支撑。
课程思政的知与行
龚一鸣;课程思政的精髓是立德树人,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一。课程思政是新中国高等教育发展和实现人才强国战略的应然,是我国高等教育现状的实然,是古今中外教育发展的必然。课程思政需要思想、行动和政策三方的合力推进,思想上清晰坚定是前提,行动上投入高效是根本,政策上激励支持是保障。课程中的思政元素包括思政、科学和文化素养三个维度,它们赋存于课程的器者(知识体系)、道者(价值体系)和师者(施教者)之中。课程思政的技术路线是:课程中思政元素的分类与挖掘—思政元素进教学大纲—思政元素进教学设计—思政元素进课堂—课程思政过程回头看。课程思政不是专业课的画蛇添足,而是其画龙点睛和入木三分;课程思政不是专业课的外包装和贴标签,而是课程育人的内生性需要;课程思政不只是专业课教师的事,而是学校全员全过程全方位要做的常态工作;课程思政不是敲锣打鼓的百米冲刺,而是精雕细刻、润物无声的慢工细活。