中国大学教学

新时代新需求新文科——山东大学新文科建设探索与实践

袁凯;姜兆亮;刘传勇;

新文科是建设高等教育强国的一种创新性探索,重在构建中国特色高等文科人才培养体系,全面提高文科人才培养质量。山东大学通过建设通识教育体系2.0工程、新文科教育教学研究中心、文科拔尖学生培养基地三核驱动机制,加大金专、金课、教材、实践、认证五位一体建设,构建系统的新文科人才培养体系。

2020 年 07 期 No.359 ;
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产教融合视角下应用型本科高校一流课程建设策略研究

李银丹;李钧敏;施建祥;

课程是产教融合的出发点和落脚点,课程改革的成功最终决定产教融合的成功。文献、调研对比分析发现,浙江省应用型本科高校一流课程建设存在课程管理"路径依赖"、教师发展"本领恐慌"、质量保障"文化缺失"等困境。解决这一困境,需要校企共施课程管理,重塑一流课程建设内涵与特色;产教协同教师发展,满足一流课程建设应用型师资需求;厚植工匠质量文化,保障一流课程建设可持续发展。

2020 年 05 期 No.357 ; 2020年度教育部人文社会科学研究规划基金项目（20YJAZH033）
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高校思想政治教育是实现新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的必要途径,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。而传统的教学场景已无法满足新时代思政课的教育需求,资源共享渠道的缺乏导致教育信息断层,普适性的教学内容难以适应个性化的新一代青年学生。人工智能技术的发展、智能时代的开启对高校思政课的人才培养目标、教师队伍构建、教学模式带来了显著影响。借助新一代人工智能技术的强力支持,高校思政课的教学对象、过程都可以被感知和互联,实现智慧化教学。高校思政课应主动迎合时代变革,探索人工智能新时代教学创新路径,这也是不断增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的重要举措。

2021 年 11 期 No.375 ; 国家社会科学基金项目“人工智能与高校思政课智慧化教学体系研究”(编号：19VSZ087)
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农学类专业课课程思政教学模式与方法探索——以“农业生态学”为例

舒迎花;王建武;章家恩;

围绕涉农高校的育人目标和农学专业的培养目标,基于学生的实际情况,确立了"农业生态学"课程从"学生价值观、专业素养、行业产业发展、国家需求到全球视野"5个维度的课程思政目标。通过深入挖掘该课程思政元素并建库,采用多元教学方式精准融入课程思政元素,实施双主体和PBL课程思政的教学模式,运行"线上线下、课前—课中—课后"思政教学反馈机制、建立含课程思政的考核评价体系等措施,实现在有限时间内专业知识教学与思政教育的同向同行。

2022 年 Z1 期 No.377,No.378 ; 广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“农业生态学课程教研室建设”(2021-29-28)和“华南农业大学乡村生态产业学院建设”(2018-179-01); 广东省高等教育教学改革项目“国际化视野下生态环境类人才培养的研究与实践”(2020-20-85)和“面向生态文明建设与乡村振兴战略的资源环境生态类专业教学综合改革研究”(2018-180-92)]
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个性化人才培养模式与教学方法的研究

于晓红;张慧;景志红;

个性化教育是高等学校培养学生创新能力的重要途径,本文对我国高等教育人才培养模式和教学方法中存在的个性化教育问题进行了分析研究,提出了培养模式应具有多样化和弹性化,教学方法应具开放性和主动性的具体设想与建议。

2009 年 02 期 No.222 ;
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跨学科教育与拔尖创新人才培养

郑昱;蔡颖蔚;徐骏;

跨学科教育是当前世界一流大学培养创新人才的重要手段,本科生课程体系和专业设置更加注重知识的交叉整合性和学生学术能力的个性化发展。跨学科培养模式可供我国高校在实施新一轮基础学科拔尖学生培养方案时借鉴。

2019 年 Z1 期 No.347,No.348 ;
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以创新创业教育为引领创建“新工科”教育模式

郑庆华;

创新创业教育、"新工科"建设是我国高等教育主动作为,适应"三个面向"、创新驱动发展、中国教育现代化2030、中国制造2025等国家战略,培养跨学科交叉复合型工程科技人才的战略举措。从深化传统工科专业内涵改革和创办适应未来科技经济发展需求的新专业两个角度出发,积极开展"新工科"探索与实践,提出了"新工科"具有的创新性、前瞻性、交叉性、多样性和引领性等特征,并结合创新创业教育需求,以培养"品行、知识、能力和思维"四位一体的工程领导人才为目标,努力构建具有西安交通大学特色的"新工科"教育模式,丰富和发展了"新工科"建设理论和实践。

2017 年 12 期 No.328 ;
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高校“互联网+教育”的推进路径与实践探索

杨宗凯;

<正>一、问题的提出当前,以云计算、大数据为代表的信息技术快速渗透到教育行业,特别是现阶段信息化的融合应用和人工智能的快速发展给教育带来极大的冲击,深刻改变了传统的教与学方式。信息社会的教育必然是基于网络环境的教育,教育的办学形态、教学模式和学习方式都将发生根本性改变,教育理念也必将随之改变。当今国际高等教育领域由信息技术所引发的慕课、翻转课堂、开环教育等新兴事物的出现,改变了大学教书育人的传统业态,同时也对高校人

2018 年 12 期 No.340 ; 教育部社科司学习贯彻全国教育大会精神专项研究课题“‘互联网+教育’发展战略和推进路径研究”的支持
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高校混合式教学的研究主题、发展脉络与趋势分析——基于citeSpace的知识图谱研究

彭芬;金鲜花;

近年来对混合式教学的探讨逐渐从理论走向实践,越来越多的高校教师开始关注混合式教学设计并付诸实践。本文以CSSCI数据库中2005—2020年我国高校混合式教学研究论文为样本,运用citeSpace文献计量软件,对我国高校混合式教学的研究热点、研究主题、研究脉络及研究趋势进行梳理,以期对该领域的研究提供借鉴。

2021 年 Z1 期 No.365,No.366 ;
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我国本科生导师制演进发展的新时代要求及其实践创新

贺武华;

本科生导师制是中外高校教师指导服务学生、把关人才培养质量的一项重要举措。新时代本科生导师制变化发展源自立德树人根本任务对教师教书育人工作和本科教学质量提高的内在要求,本科生导师工作实行"三全育人"既是实施本科生导师制的题中之义,也是时代之需所驱。新时代推进本科生导师制的实践创新应进一步明确导师"育德"与"导学"两大基本职责,建立导师工作的标准体系,推进导师专业化发展以及完善导师责权利相统一的激励制度。

2021 年 03 期 No.367 ; 浙江省教育科学规划重点课程“高校统筹推进课程思政与思政课程建设的体制机制研究”(2021SB99); 浙江省教学成果奖培育项目“项目导师制：创新性教育与研究型学习耦合培养模式的探索与实践”(GJ201802)的阶段性研究成果
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