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构建工科院校学生实践与创新能力培养体系的探索与实践
佟绍成;于自强;李昕;针对地方工科院校实际,从重要基础课的创新教育、各级科技竞赛、研究性学习、课程设计、考试方法改革等培养环节构建以及本科生专业导师制等保障机制建设等方面,论述了大学生实践与创新能力培养体系的构建与实施。
加强实习基地建设的实践与思考
张安富;本文阐述了在大众化教育背景下加强实习基地建设的重要性,揭示了当前高校实习教学存在的问题,介绍了本校加强实习基地建设,深化实习教学改革的思路和产学研合作的机制,提出了在新形势下实习基地建设的四种模式。
开展一次教学方法的大改革——在“首届中国大学教学论坛”上的讲话
周远清;<正>非常高兴参加首届"中国大学教学论坛"。论坛因《中国大学教学》杂志而得名,论坛名称是我替全国高等学校教学研究中心杨祥同志最后确定下来的。希望经过若干年的努力,"中国大学教学论坛"能够成为我国高等
“双一流”建设背景下新兴交叉学科建设路径思考
陈伟斌;发展新兴交叉学科是新一轮科技革命和产业变革的迫切需要,也是国家"双一流"建设的重要内容。本文深入研究国内外高校新兴交叉学科建设的现状和面临的挑战,分析了新兴交叉学科的一般形成路径,提出了新兴交叉学科培育建设的三个阶段,并针对三个阶段的建设重点提出对策建议。
理工融合:新工科教育改革的新探索
冯亚青;杨光;石油与化学工业对人才培养的要求与新工科理念高度契合,新工科更加注重学科交叉与融合。天津化学化工协同创新中心在"理工融合"方面进行了前期实践,以分子科学与工程专业为抓手,依靠协同创新中心的学科优势、人才优势和科研优势,从"理工融合型本科生培养模块""理工协同式研究生培养模块"和"实践创新能力培养模块"三个模块入手,在本科专业建设、课程建设、师资队伍建设、育人环境建设,培养模式升级等方面进行了改革和探索。
知识经济创新体系与教育改革
路甬祥知识经济创新体系与教育改革●中国科学院院长两院院士路甬祥再知识经济创新体系与教育改革●中国科学院院长两院院士路甬祥本刊专稿过两年，人类就要跨入新的千年，中国将开始向中等发达国家的目标迈进。展望新的世纪，科学技术突飞猛进，尤其在信息、生命、材料、能源、...
汉语国际教育中教材研发的多元化与国别化
于海阔;汉语国际推广中,教材的开发在努力实现多元化、立体化、数字化和网络化的同时,也应重视国别化。随着时代发展,教材的概念也在不断变化。广义的教材包括各种辅助性教学材料,不限于传统的教科书。通用汉语教材相对于国别化汉语教材和专门用途汉语教材时涵义不同。广义的"国别化"内涵深刻,开发国别化教材并非排斥通用教材,并且两种教材都应实现多元化。通用汉语教材在海外常水土不服,因而开发国别化教材势在必行。
翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与课堂创新
李贵安;刘洋;王力;为全面落实立德树人根本任务,培养更多的创新人才,造就高素质专业化创新型教师队伍至关重要。新时代对教师更新传统课堂教学观念提出了新要求,尤其在翻转课堂教学模式下,教师角色重新定位值得关注。陕西师范大学基于十年的课堂创新探索实践,提出PACE课堂创新核心要素及模式,提供了发展教师课堂创新能力之CPID思路与理念,并对教师在课堂中的角色重新定位,为实现新时代教师角色转变提供实践参考。
对新医科的理解与认识
郭晓奎;新医科的发展为医学领域带来了无限的潜力和机遇，但同时也面临着新的挑战和风险。因此，我们需要全面、深入地认识和理解新医科的内涵，以便更好地应对挑战，实现医疗服务的可持续发展。本文系统性阐述了新医科的产生背景和内涵，特别是对新医科科学体系、医疗体系和教育体系的特征进行了详细论述。