2026年 05期
党的二十届四中全会精神融入高校思政课探析
韩振峰;孙瑶;将党的二十届四中全会精神融入高校思政课具有深刻的价值意蕴，既是落实新时代立德树人根本任务的应有之义，也是推动高校思政课高质量发展的现实要求，更是凝聚推进中国式现代化精神力量的必然选择。要把党的二十届四中全会精神的逻辑脉络、核心要义与蕴含的科学方法贯穿高校思政课始终，通过锤炼教师讲授能力、创新课堂教学模式与拓展协同育人场域，推动党的二十届四中全会精神入脑入心、见行见效。
新医科背景下医学人文教育体系的探索与实践
朱雪波;刘燕楠;林文诗;随着新医科建设的深入推进与“健康中国”战略的全面实施，医学教育在追求科学技术创新的同时，也面临着严峻的人文危机。医学人文作为医学的灵魂，是医学教育回归“以健康为中心”价值导向的核心所在。系统论述医学人文教育作为新医科建设重要内容的必然性与时代价值，深入剖析当前医学人文教育在发展过程中所面临的问题与挑战。结合温州医科大学“全景序贯式”医学人文教育体系的实践，从“大思政”育人格局、“大健康”特色课程与“大教育”融合培养三个维度，详细阐述医学人文教育体系构建，并从学科建设、课程体系优化、实践场域拓展、理论研究推广进一步提出实践优化路径。
数智时代复合型中文人才培养的转型与升级
王春雨;袁先来;人工智能技术的快速发展，正深刻重塑语言表达、知识生产与认知方式，也对中国语言文学学科的人才培养提出了新的时代要求。立足新文科视野，分析人工智能介入背景下中国语言文学学科知识生产方式的变化，阐明数智技术与人文底蕴在变革与守正之间形成的内在张力。强调培养目标应由知识驱动转向能力导向，其核心在于建构以深度阅读、数字素养、跨文化沟通以及社会创新为核心的复合型能力体系。最后从课程重组与教学实施层面探讨实现路径，以期为数智时代中国语言文学学科人才培养改革与升级提供参考。
我国预防医学本科专业认证的价值意蕴、困境反思与实施进路
冯修猛;针对我国预防医学本科专业办学条件参差、认证制度缺失、现有质量保障机制难以替代认证核心功能等现实问题，系统梳理学科评估、学位授权点核验、院校自我评估等质量建设基础，深入剖析现有实践的局限性与认证制度未能建立的多维成因。现有实践呈现“重水平轻过程、重底线轻引领、重内部轻行业”的结构性困境，其根源在于制度非均衡、专业认证设计复杂及培养与职业准入脱节等深层矛盾。基于此提出确立发展导向、建立分级标准、推动准入联动、对接国际标准等实施进路，希冀为建立我国预防医学专业认证制度提供参考。
德国艺术治疗专业教育发展进程与当代启示
董峰;我国艺术治疗专业因外部日益增长的需求而不断发展，但其基础薄弱带来的诸多问题也是不争的事实，聚焦德国艺术治疗专业教育的体系化和自主性特征，通过梳理和分析德国艺术治疗专业教育的发展历程、阶段特征等，总结其经验与不足。认为德国艺术治疗专业教育在人智学、精神分析、现代艺术理论与教育改革等话语交汇中逐步发展演进，呈现出去中心化、多轨协同与文化自主导向的制度化等特点。这一进展可以为我国艺术治疗专业教育发展提供参照，我国应在本土化推进中注重理论自主建构、多方协同治理与社会场景对接，确立艺术治疗作为独立专业的知识地位与社会价值。
智慧课程的“热”表象与“冷”思考
龚晖;沈火明;朱志武;目前智慧课程存在为建而建、建而不用的现象，数智赋能呈现碎片化和表面化的倾向。要洞察智慧课程超越资源和工具的性质，用智慧教学的实施引领智慧课程的建设。要让主体的教学环节成为人工智能应用的主战场，让技术为教学服务，让教学管理模式与教学模式的改革同向同行。
知识图谱与智能体驱动的化工专业智慧课程教学范式创新与实践
蒲源;许昊翔;吴登峰;在高等教育从数字化向智能化纵深演进的关键阶段，面向化工专业核心课程——化工原理开展智慧化教学模式创新与实践。以工程教育理念为根基，以知识图谱重构教学内容，以国产大模型为技术底座训练化工领域垂直智能体，构建“智链导学—虚实淬炼—数据赋能”的智慧教学新生态。通过在教学全流程中深度融合知识图谱与生成式人工智能技术，探索学习个性化、教学精准化、服务智能化的有效实现路径。教学实践表明，该模式可有效破解化工专业核心课程中知识碎片化、训练高门槛、反馈滞后化等深层矛盾，形成教学相长、双向赋能的良性循环。
工科“热力学”课程层次化体系的创新与实践
刘朝;李期斌 ;李逍霄;“热力学”课程是工科能源动力类专业的核心基础课程，其课程体系、教学内容及教学质量直接影响学生的理论素养与工程实践能力。随着人才培养和教学改革的不断深化，在本科生与研究生培养过程中，须对“热力学”课程体系的基本框架与课程内容进行系统性的改革与探索。通过构建本硕博贯通、理论与实践融合、经典与前沿结合的层次化热力学课程体系，形成具有鲜明学科特色的创新路径。通过优化课程结构、强化科研反哺教学、推进国际化教学、深化产教融合、建设数字化资源平台等多维度举措，显著提升人才培养质量，有效回应新工科建设与能源科技革命对复合型创新人才的需求。
文化资源赋能思政课实践教学的内在逻辑与实现路径
苏杭;当前实践教学中，源自社会课堂的育人资源往往被窄化为“理论验证的素材”，难以激活学生主动运用理论的内在动力。破解之道在于重构社会课堂育人资源的功能定位，推动实践教学设计理念从“资源素材化”走向“资源赋能”。文化资源兼具学理承载力、在地化特质等优势，能够贯穿思政课课程体系，链接学生具身生活世界，是支撑这一理念转向的理想载体。以红山文化赋能思政课实践教学为例，构建了“课堂认知引导—小组探究产出—展演评价筛选—文化传播实践—孵化营培育”五环节递进式教学路径，以任务驱动形成协同育人机制，为各地依托文化资源优化思政课实践教学提供思路借鉴。
高校高风险实验室敏捷转型：团队规范与管理模式
龚吉蕊;刘春玲;针对高校高风险实验室在研究不确定性与多项目并行情境下面临的管理挑战，以地理学科实验室为案例，引入敏捷管理理论，构建适用于高校科研环境的实验室敏捷团队建设规范与管理模式。结果表明，“快速迭代、及时反馈与持续优化”的敏捷理念与科研工作内在节奏高度契合；实验室在设备保障、科研支撑、风险管控及社会服务等方面的效能能够得到显著提升，从而验证了敏捷化转型对提升高校实验室综合运行效能的可行性与价值。