2026年 01期
高校内部质量保障体系建设助推大学质量治理变革的探索
盛敏;杜瑞军;教育强国建设对高校内部质量保障体系建设提出新的更高要求，迫切需要高校转换质量提升动力机制，转变质量提升方式。健全和完善内部质量保障体系是大学治理的重要抓手和突破口，也是激发学校内生发展动力的战略性、根本性问题。高校内部质量保障体系建设在推动政府职能转变、落实高校质量建设主体责任、激发多方参与等方面发挥了积极作用。但随着高校内部质量保障体系的逐步完善，大学质量治理存在着价值引领性不足、创新性不够及多元主体协同性不强等诸多挑战。高校质量治理要以质量文化建设为引领，进一步落实高校办学自主权，加强质量共同体建设，形成质量治理合力，以构建开放、包容的高等教育质量治理新形式。
共生理论视角下“学院—研究院—基地”三位一体拔尖创新人才培养体系的构建与实践探索
李亚敏;陈永明;范艳花;“学院—研究院—基地”三位一体协同育人模式以科教融合、产教融通为依托，构建集知识传授、科研训练与产业实践于一体的创新人才培养体系，可有效破解传统人才培养中理论与实践脱节、学科壁垒固化等结构性矛盾，为拔尖创新人才培养开辟多维赋能、跨界融通的新路径。基于共生理论框架，通过共生单元重构、共生模式创新与共生环境再造，形成“认知建构—科研突破—产业转化”全周期教育生态闭环：学院聚焦系统化知识体系建构，研究院深耕前沿性科研攻关，基地推动产业化价值转化，三者形成梯度进阶式培养链条。结合河南大学化学学科教学实践，从共生理念重塑、共生机制创新、共生环境优化三个维度阐释实施路径，为高等教育拔尖创新人才培养提供可复制的范式参考。
“新医科”背景下口腔医学课程体系的探索与实践
刘志辉;杨楠;胡敏;国家在新时期高等医学教育的战略方针是推进医学教育创新发展，培养医教产研协同的医学人才，保障人民健康福祉。以吉林大学口腔医学课程体系的改革与构建为实例，探索医学课程体系建设如何聚焦创新链产业链资金链人才链的深度融合，实施“新医科”背景下的“医学+X”课程体系建设。通过课程内部重构及外部延伸，重点提升学生各个维度的能力与素质，以达成创新型、科技型、综合化的医学人才培养目标，服务健康中国战略。
多智能体赋能思想政治教育叙事创新的逻辑理路
马其南;郭佩然;多智能体应用是推动思想政治教育叙事创新的重要引擎。多智能体通过任务分解、角色分配与协同运作机制，实现了对思想政治教育叙事核心要素的系统性重塑与整体性赋能，勾勒出思想政治教育叙事的新图景。但多智能体赋能思想政治教育叙事也会面临叙事者主体作用被削弱、叙事内容固化、叙事环境受到挤压、工具理性僭越等诸多挑战。因此，需要从把握多智能体融合尺度，坚持将社会主义核心价值观浸润叙事生产全过程，提升叙事主体数智素养，营造良好叙事生态等方面予以优化，提升多智能体赋能思想政治教育叙事的效能。
音乐教育专业学位博士创研型课程开发探索——“中国民族器乐作品钢琴改编曲专题课程”案例实践
匡勇胜;陈怡文;当前，我国音乐教育方向专业学位博士研究生的培养处在一个探索和完善的阶段，根据教育部文件和已有博士点的学校培养方案探索音乐教育专博的可行性培养路径有着强烈的现实需求。以“中国民族器乐作品钢琴改编曲专题课程”的研发为例，遵循音乐教育专业学位博士研究生的毕业要求并结合学科特色，探索创研型课程的建构策略。课程通过比较分析学术学位博士与专业学位博士、中西审美互鉴及演奏实践，强调表演与理论的双向渗透，着力培养具有跨学科整合能力与创新意识的复合型人才。通过该课程案例，为音乐教育专业学位博士研究生培养提供“研究、实践、创新”三位一体的培养思路，更好服务文化自信背景下的学科建设需求。
知识图谱赋能“遥感物理基础”智慧课程的构建与实践
石文轩;王玥;龚龑;遥感作为获取地球表面信息的关键技术，在资源调查、环境监测、防灾减灾等领域具有不可替代的战略价值。针对“遥感物理基础”课程教学中长期存在的理论抽象度高、多学科交叉性强及评价体系单一等挑战，开展基于知识图谱的教学改革研究，构建以“知识点关联—多模态资源—智能评价”为核心的智慧教学新范式。通过建立跨学科知识图谱网络，深度关联数学工具、物理概念与遥感工程应用；整合实验演示视频、工程案例库等沉浸式资源；设计涵盖基础知识、应用能力与创新思维的三维评价体系，依托智慧教学平台实现个性化学习路径推送与实时学情反馈。实践表明，该模式可有效增强学生对复杂物理机理的理解深度与跨学科整合能力，为理工科专业课程的智能化转型提供可复制的实践路径。
高校大类招生改革的机遇、挑战与出路
邬大光;焦晨东;大类招生是我国高等教育发展和改革进程中的一项新举措。在建设教育强国背景下，深化高校大类招生改革恰逢其时，是培养拔尖创新人才、调整学科专业以及实现资源整合需要的发展机遇。但高校大类招生改革在实际操作过程中面临着大类招生与大类培养“脱节”、专业生存与学生意愿“失衡”、高校条件与目标定位“错配”、课程体系与教学实践“拼凑”以及大类划分与专业设置“重复”的多重挑战，限制了改革成效。本文提出构建完善组织架构以加强大类招生与培养衔接、合理进行分流以平衡专业需要与学生需求、科学理解政策以实现高校类型与改革适配、依循知识关联以深化内容整合与课程配套、立足高校条件以厘清大类标准与专业选择的对策出路。
从问题出发，探寻基础学科拔尖人才培养的优化路径
吴健;徐佳;加大基础拔尖人才培养力度，坚定不移走好新时代人才自主培养之路是建设高等教育强国的一项重大战略任务。通过剖析新时代国家战略需求牵引下高校基础学科拔尖人才培养面临的挑战及应对之策，为新时代基础学科拔尖人才培养提供理论支持和实践参考。优化基础学科拔尖人才的培养策略，高校应坚持落实立德树人根本任务，积极响应国家战略，发挥学科特色优势，通过高起点部署谋划、全方位提供资源、长周期人才培养，构建课程育人、学术育人、实践育人及国际化育人平台，破解基础学科在资源供给及培养周期等方面存在的问题，走出一条“中国特色、世界一流”的高质量人才自主培养新路。
生成式人工智能赋能高校课堂教学改革的耦合机理、风险审视与推进路径
宁殿霞;位涛涛;生成式人工智能作为影响教育生态、教学组织和知识生成的深层力量，与高校课堂教学改革的深度融合，既是技术迭代演进的必然趋势，也是教育高质量发展的内在需求。生成式人工智能赋能高校课堂教学改革的内在机理体现为目标、结构、过程等多维度耦合，即通过目标层面的同向契合、结构层面的协同重组、过程层面的闭环嵌入，推动高校课堂教学模式从单向传递向智能协同转型。然而，技术赋能亦伴随多重风险，包括教学主导权弱化、学术诚信失范、数据隐私泄露以及内容输出偏差等。因此，亟须构建以制度体系保障为基础、以技术场景适配为关键、以师生主体能力重塑为核心的推进路径，推动生成式人工智能从工具应用向生态融合转变，从而为高校教育教学质量提升与创新人才培养提供坚实技术支撑。
研究生思政课在新质生产力人才培养中的价值引领作用研究
张寒;高洁;研究生思政课在新质生产力人才培养中具有重要的价值引领作用。当前，研究生思政课在育人目标、课程结构与教学方式等方面，与新质生产力所要求的复合型创新人才能力结构仍存在衔接不足，尤其在价值引领嵌入科研实践、使命意识转化为创新自觉方面，育人效能有待提升。从使命引导、价值塑造与创新能力三个层面，梳理研究生思政课引领新质生产力人才培养的内在逻辑，提出“使命—价值—能力”育人体系，并从课程、教学与评价协同等维度，探讨研究生思政课发挥价值引领作用的实现路径。