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"互联网+"改变了社会组织结构和教育生态,促进了人才培养模式改革和课程建设。课程是人才培养的基本单元,是教育教学的核心要素。本文分析了互联网+环境下地方高校面临的困境,提出用互联网思维推进课程建设,基于产教融合、校企合作整合课程资源,搭建教学平台,构建"一体化课程资源",创新"一体化教学环境",完善"一体化学习共同体",推进课程建设和改革实践。
Abstract：[1]陈宝生.在新时期全国高等学校本科教学工作会议上的讲话[J].中国高等教育,2018(15/16):4-10.
[2]郭亚丽.教育部高教司司长吴岩:中国“金课”要具备高阶性、创新性与挑战度[EB/OL].http://www. moe. gov. cn/s78/A08/moe_745/201811/t20181129_361868.html.
[3]史秋衡,康敏.精准寻位与创新推进:应用型高校的中坚之路[J].高等工程教育研究,2018(5):96-101.
[4]杨宗凯.高校“互联网+教育”的推进路径与实践研究[J].中国大学教学,2018(12):21-31.
[5]吴仁华.“走进林纾”:开展中华优秀传统文化教育的特色实践[J].中国大学教学,2016(11):53-56.
基本信息:
中图分类号:G642.3;G434
引用信息:
[1]刘国买,于再君.地方高校“互联网+”课程建设路径与实践研究[J].中国大学教学,2019,No.344(04):54-57+66.
基金信息:
教育部人文社会科学研究专项任务项目(工程科技人才培养研究)“‘互联网+产教融合’培养复合型创新型人才的研究”(17JDGC028);; 福建省本科高校重大教育教学改革研究项目(攻关项目)“面向中小企业培养复合型应用型人才的产学合作教育的研究与实践”(闽教高〔2016〕28号)
2019-04-15
2019-04-15