中国大学教学

当前实践教学中，源自社会课堂的育人资源往往被窄化为“理论验证的素材”，难以激活学生主动运用理论的内在动力。破解之道在于重构社会课堂育人资源的功能定位，推动实践教学设计理念从“资源素材化”走向“资源赋能”。文化资源兼具学理承载力、在地化特质等优势，能够贯穿思政课课程体系，链接学生具身生活世界，是支撑这一理念转向的理想载体。以红山文化赋能思政课实践教学为例，构建了“课堂认知引导—小组探究产出—展演评价筛选—文化传播实践—孵化营培育”五环节递进式教学路径，以任务驱动形成协同育人机制，为各地依托文化资源优化思政课实践教学提供思路借鉴。