| 2,412 | 15 | 110 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻，是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化，是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节，对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑，全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑，树立科学转化的理念逻辑，构建卓有成效的实践逻辑，才能更好地完成教材体系向教学体系的转化，建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。
Abstract：[1]王炳林.思政课如何把道理讲深、讲透、讲活[J].思想政治课研究，2022(3):11-17.
[2]习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017:378,376-377.
[3]习近平新时代中国特色社会主义思想概论[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2023:12.
[4]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020:377-388.
[5]共产党人“心学”必修课——“三个为什么”100问[M].北京：人民出版社，2022:135.
[6]爱因斯坦，英费尔德.物理学的进化[M].周肇威，译.北京：中信出版社，2019:90.
[7]马克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995:203.
[8]段钢，汪仲启.互联网时代主流话语传播要强化受众意识[J].红旗文稿，2017(1):29-32.
[9]冯丽霞，李爱国.“大思政课”要跟现实结合起来[N].学习时报，2022-02-18(6).
[10]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016:11.
[11]黑格尔.法哲学原理[M].北京：人民出版社，1961:195.
[12]杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报，2021-03-07(1).
[13]张东刚.学好讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，光明日报，2023-10-16(8).
[14]马卡连柯.马卡连柯教育文集[C].北京：人民教育出版社，2005:26.
[15]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，1992:4.
[16]习近平.习近平关于社会主义文化建设论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017:100.
[17]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020:380.
基本信息:
中图分类号:G641
引用信息:
[1]陆静.“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路[J].中国大学教学,2024,No.403(04):12-20+34.
2024-04-15
2024-04-15