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受专业特征和人才培养规律影响，社会科学专业的学生在科研能力积累的道路上需要完成从理论到实操、从知识到能力、从输入到输出的三重跨越。为解决现有课程体系在社科类学生科研创新能力培养上的短板，清华大学成立定量俱乐部项目，构建起以科研实操能力为起点，包括学术论文写作、学术生涯规划、学术规范教育等在内的“第二课堂”朋辈互助式科研育人体系，为提升社科专业学生学术追求、科研能力、知识积累探索路径。
Abstract：[1]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.
[2]蓝志勇.新科学对推动哲学社会科学和公共管理研究范式创新的启示[J].中国行政管理，2021(3):6-12.
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[4]波普尔.科学发现的逻辑[M].北京：人民出版社，1986:14.
[5]金，基欧汉，维巴韦尔巴.社会科学中的研究设计[M].陈硕，译.上海：上海人民出版社，2014:3.
[6]张力群，徐红，徐雷，等.引领科学发展需要知识、能力、兴趣和勇气——复旦大学拔尖人才培养思考[J].中国大学教学，2019(3):5.
[7]涂俊，冯欢.新技术驱动下的文科实验教学混合式一流课程建设[J].中国大学教学，2022(3):8.
[8]蔡基刚.期刊论文发表与研究生学术素养和专业素养培养[J].学位与研究生教育，2020(7):40-45.
[9]习近平.在经济社会领域专家座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2020.
(1)数据来源：教育部2020年全国教育事业发展统计公报。本文所指的社会科学类专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学等学科门类。
(2)资料来源：Institute for Digital Research&Education Statistical Consulting. HOME[EB/OL].[2021-12-11]. https://stats.idre.ucla.edu/.
基本信息:
中图分类号:C1-4;G642
引用信息:
[1]谢矜,陈思丞 ,雷渌.以朋辈互助补科研技能短板——清华大学定量俱乐部项目探索[J].中国大学教学,2022,No.383(07):10-14.
2022-07-15
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