| 892 | 7 | 52 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
近年来外语教育界都在呼吁要提升外语专业学生的思辨能力,然而应该采用哪种教学方法,其教学效果如何,这些问题仍然有待于进一步的实证研究。在此背景下,本研究探索了研究型教学模式的可行性与教学效果,以"语义学"的教学实践为基础,通过评估学生的阅读报告,分析学生访谈内容,发现如果在课程设置中引入专业研究课程,有效实施研究型教学,引导学生深入学习某一领域的研究问题,可以有效提升学生的思辨能力。本项研究对于外语专业教育具有一定的借鉴意义。
Abstract：[1] Anderson, L. W.&Krathwohl, D. R. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing:A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives[M]. New York:Longman, 2001.
[2] Cole, M. Cultural Psychology:A Once and Future Discipline[M]. Cambridge, MA:Belknapp Press, 1996.
[3] Erlandson, D.A., Harris, E.L., Skipper, B.L.&Allen, S.D. Doing Naturalistic Inquiry:A Guide to Methods[M]. London:Sage Publications, 1993.
[4] Facione, P. A. Critical Thinking:A Statement of Expert Consensus for Purpose of Educational Assessment and Instruction—Executive Summary/“The Delphi R eport”[M]. Millbrae, CA:The California Academic Press, 1990.
[5] Griffiths, R. Knowledge production and the research-teaching nexus:The case of the built environment disciplines[J]. Studies in Higher Education, 2004(29):709-726.
[6] Healey, M. Linking research and teaching:Exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning[A]. In Barnett, R(ed). Reshaping the University:New Relationships between Research, Scholarship and Teaching[C]. McGraw Hill:Open University Press, 2005:67-78.
[7] Kember, D., Ho, A.&Hong, C. Characterising a teaching and learning environment capable of motivating student learning[J]. Learning Environments Research,2010(13):43-57.
[8] Krifka, M. Varieties of semantic evidence[A].In Maienborn, C., von Heusinger, K.&Portner, P.(eds). Semantics:An International Handbook of Natural Language Meaning[C]. Berlin:Mouton de Gruyter,2011:242-267.
[9] Kubiatko, M.&Vaculová, I. Project-based learning:Characteristic and the experiences with application in the science subjects[J]. Energy Education Science and Technology Part B:Social and Educational Studies, 2011(3):65-74.
[10] Malcolm, M. A critical evaluation of recent progress in understanding the role of the research-teaching link in higher education[J]. Higher Education, 2014(67):289-301.
[11] Miller, G. The cognitive revolution:A historical perspective[J]. Trends in Cognitive Sciences, 2003(7):141-144.
[12] Paul, R.&Elder, L. Critical Thinking:Learn the Tools the Best Thinkers Use[M].New Jersey:Pearson/Prentice Hall, 2006.
[13] Schaefer, R. T.&Lamm, R. What is the scientific method? In Wiener, H. S.(ed). Reading for the Disciplines:An Anthology for College Writers. New York:McGraw Hill Inc., 1990:185-193.
[14] Zeschel, A. Research-based learning in the linguistics classroom[J]. Norddeutsches Linguistisches Kolloquium, 2010(11):1-21.
[15] Zhang, S. A research project-based and selfdetermined teaching system of molecular biology techniques for undergraduates[J]. Biochemistry and Molecular Biology Education, 2008(36):181-188.
[16] Zhu, L&Pan, W. Application of researchinformed teaching in the taught-postgraduate education of maritime law[J]. Innovations in Education and Teaching International, 2015(54):428-437.
[17]戴炜栋,王雪梅.我国高等教育内涵式发展背景下英语专业的建设思路[J].外语界，2014(3):2-11.
[18]冯德正.基于多元读写理论的课堂教学设计：以英语语言学课程为例[J].中国外语，2017(3):55-63.
[19]高璐璐，常俊跃.英语专业基础阶段内容依托教学对学生英语书面表达能力发展的影响分析[J].中国外语，2013(1):54-59.
[20]胡文仲.试论我国英语专业人才的培养：回顾与展望[J].外语教学与研究，2014(1):111-117.
[21]黄源深.思辨缺席[J].外语与外语教学，1998(7):1-19.
[22]黄源深.英语专业课程必须彻底改革—再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010(1):11-16.
[23]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007(8):31-33.
[24]李克，李淑康.高校英语语言学教材的建设与思考[J].外语界，2008(6):81-90.
[25]李莉文.英语写作中的读者意识与思辨能力培养——基于教学行动研究的探讨[J].中国外语，2011(3):66-73.
[26]林崇德.思维心理学研究的几点回顾[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006(5):35-42.
[27]林岩.英语专业知识课中的密集读写任务对思辨能力的影响[J].外语界，2014(5):11-19.
[28]刘艳峰.基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索[J].外语教学，2014(3):56-59.
[29]曲卫国.缺乏的到底是思辨能力还是系统知识？——也谈外语专业学生的思辨问题[J].中国外语，2015(1):60-66.
[30]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语，2011(3):49-58.
[31]孙有中.外语教育与思辨能力培养[J].中国外语，2015(2):23.
[32]王守仁，陈新仁.加强英语专业学生研究能力的培养[J].外语界，2008(3):2-7.
[33]文秋芳.论述外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008(10):29-34.
[34]文秋芳.中国外语类大学生思辨能力现状研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[35]文秋芳.英语类专业实践多元人才观面临的挑战与对策[J].外语教学与研究，2014(1):118-126.
[36]文秋芳，孙旻. 2015.评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题[J].外语教学理论与实践，2015(3):6-12.
[37]吴庄，文卫平.“语言学导论”课程教学：问题与对策[J].中国外语，2009(3):68-72.
[38]杨莉芳.阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J].中国外语，2015(2):68-79.
[39]杨亦鸣.神经语言学与当代语言学的学术创新[J].中国语文，2012(6):549-560.
[40]余盛明.试论英语专业知识课的使命与教学模式——以“语言学导论”课为例[J].中国外语，2014(5):4-11.
[41]曾小荣，陈泽源，向征.国外研究型教学对英语语言学课程教学的启示[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2014(5):179-182.
[42]张莲，孙有中.基于社会文化理论视角的英语专业写作课程改革实践[J].外语界，2014(5):2-10.
[43]张云，刘正光.英语专业研究性教学探索—兼论翻译课程教学设计[J].现代大学教育，2013(6):98-104.
[44]郑伦楚，徐晓军.论高校研究型教学的阶段性模式与深度推进策略[J].中国大学教学，2011(2):18-19+60.
(1)在讲授这部分内容时，本研究用到了以下文献：“What is the scientific method?”(Schaefer&Lamm,1990)以及“Varieties of semantic evidence”(Krifka,2011)。第一篇文献详细介绍了科学研究的基本步骤及研究论文的基本结构（梳理前期文献、提出研究问题及假说、收集证据、论证问题等部分）；第二篇文献详细介绍了语义学研究中的常用方法及证据类型。
基本信息:
中图分类号:H319.3
引用信息:
[1]王洪磊.研究型教学对外语专业学生思辨能力的促进作用——以“语义学”课程为案例[J].中国大学教学,2020,No.354,No.355(Z1):46-53.
基金信息:
国家社会科学基金项目（19BYY025）;; 北京航空航天大学中央高校基本科研业务费的资助
2020-03-15
2020-03-15