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推进课程思政的教学质量评价，有助于高校落实立德树人的根本使命，强化课程思政的育人实效，激发教师的主体责任，进一步提升课程思政与思政课程的协同性。课程思政的教学质量评价体系要实现科学建构，应立足于课程思政教学质量评价的主体、客体、内容和程序等要素，对“谁来评价”“去评价谁”“评价什么”以及“如何评价”等命题进行明确。要确保课程思政教学质量评价体系实现规范运作和科学展开，高校应高度重视协同机制、嵌入机制、指标管理机制、信息机制和理念机制的建构，推动课程思政教学质量评价形成多元介入模式、全面关照模式、动态完善模式、透明运作模式和价值引领模式，以期通过科学评价为推动课程思政教学质量提升保驾护航。
Abstract：[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09(01).
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基本信息:
中图分类号:G641
引用信息:
[1]胡洪彬.迈向课程思政教学评价的体系架构与机制[J].中国大学教学,2022,No.380(04):66-74.
基金信息:
浙江省教育科学规划项目“新时代高校‘课程思政’教学质量评价体系与保障机制研究”（2022SCG234）
2022-04-15
2022-04-15