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产教融合对促进高等教育发展具有重要意义，强调产教融合人才培养也是新农科建设的重点内容。基于帕森斯社会学的结构功能主义理论，产教融合可视作新农科改革背景下的一个社会子系统。本文利用结构功能分析框架，对产教融合系统在环境适应、目标达成、资源整合和模式维护四维度的功能指向进行阐述，指出其存在人才培养与需求不匹配、产教融合稳定性不足、资源及整合不足和产教融合环境营造欠缺等功能层面的问题。针对上述困境提出发挥高校与企业资源共享优势、明确高校目标定位的异质性、保证资源合理分配利用、开展创新创业教育等对策，为我国新农科建设的产教融合发展提供思路。
Abstract：[1]《国家产教融合建设试点实施方案》印发[EB/OL].(2019-10-11)[2020-10-26]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/201910/t20191011_402640.html.
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①资料来源：截至2020年6月全国高等学校名单http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202007/t20200709_470937.html.
基本信息:
中图分类号:G642;S-4
引用信息:
[1]董维春,刘芳 ,刘晓光.基于结构功能模型的高校产教融合问题与对策研究——以新农科建设为例[J].中国大学教学,2022,No.383(07):74-80.
基金信息:
教育部新农科研究与改革实践项目“新农科建设改革与发展研究”；江苏省2020年度高校哲学社会科学研究重大项目（2020SJZDAWT06）;2020年度江苏省社会科学基金项目（20GLD012）;2021年度南京农业大学中央高校基本科研业务费人文社会科学研究基金优先资助项目（SKYZ2021009）]
2022-07-15
2022-07-15