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作为“智能+”时代基层教学组织创新形式的虚拟教研室，其功能发挥取决于通过成员的积极互动结成教研与发展的教师共同体。基于社会互赖理论视角审视，虚拟教研室的互赖结构包括目标、行动、心理过程、互动方式和结果五个要素，以及负责人、载体、制度和经费四个支持条件。当前虚拟教研室建设存在目标不统一引发消极互赖的个体竞争、互动沟通交流缺位引发无互赖的个体单干等内部阻因和负责人履职不到位导致示范引领作用不足、制度不完善导致成员动力不足等外部阻因。统一目标的构建、互动与沟通的加强、负责人示范引领作用的强化和制度与经费支持的完善是促进虚拟教研室教师共同体共生共长的关键策略。
Abstract：[1]战德臣，聂兰顺，唐德凯，等.虚拟教研室：协同教研新形态[J].现代教育技术，2022,32(3):23-31.
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基本信息:
中图分类号:G645.1
引用信息:
[1]杨挺,李素军.共生共长：虚拟教研室教师共同体构建研究[J].中国大学教学,2024,No.411(12):73-79+91.
基金信息:
2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“公费师范生本研衔接培养研究”（编号：BRA240219）; 四川省高等教育学会2024年高等教育科学研究重点课题“基于社会互赖理论的虚拟教研室教师共同体构建研究”（课题编号：GJXH2024ZD-020）
2024-12-15
2024-12-15