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为适应新工科背景下工程教育数字化转型的内在要求，破解课程体系中存在的知识碎片化、能力支撑链断裂和素质培养不足等结构性难题，提出一种基于“知识—能力—素质”三谱联动的专业课程体系持续优化方法。该方法以三谱联动本体模型为基础，构建课程知识点、能力指标与素质要素间的映射与反馈机制，实现对课程体系的结构化建模与动态调控。在此框架下，结合知识图谱嵌入分析技术，设计跨课程知识冗余检测、依赖错配识别与课程前序关系重构等机制，提升课程内容配置的系统性与合理性。引入行业岗位能力画像与学生成长行为数据，构建面向产业需求与学生发展的双向反馈机制，支持毕业要求指标体系的动态修订与课程内容的持续优化。实践应用表明，该方法可有效增强课程体系对工程能力、创新能力和综合素质培养的支撑效能，为推动专业课程体系的科学构建与高质量发展提供可行路径和实践范式。
Abstract：[1]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等教育研究，2017(3):1-6
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基本信息:
中图分类号:G642.3;TB-4
引用信息:
[1]曾东红,王淑营,丁国富.基于“知识—能力—素质”三谱联动的工程教育课程体系优化研究[J].中国大学教学,2025,No.419(08):31-37.
基金信息:
四川省产教融合教改项目“交大–九洲电子信息装备产教融合示范”